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/XMYJ/XGZL/CZ/200604/357.html 网游化的多元评价 攻击力属性 —— 态度过程 体力属性 —— 成绩作品 魅力属性 —— 协作互助、价值情感 圣洁属性 —— 卫生习惯 魔法属性 —— 行为规范 评价量规1 1~5 B4缺课旷课 1~5 B3不愿学习：自制力薄弱、未经许可做与学习无关的事 1~5 A3回答问题主动、响亮、正确、讲解生动 1~5 B2不认真：回答问题敷衍了事、拒绝回答、态度不端正 1~2 A2积极主动回答问题 1~5 B1不主动：不主动学习、不愿操作、让机 1 A1学习、操作、回答问题认真 态度/过程 （攻击力） 扣分 项目 得分 项目 分类 评价量规2 5 C5思想：主题、技术、效果好 1~5 D4抄袭、窃取他人作品 4 C4艺术：技术应用、整体效果好 1~5 D3作品中有不良因素、不合适内容、或侮辱其他同学的文字 3 C3发展：技术应用较好、或者进步较大 1 D2 上交作业不恰当 2 C2技能：作品达到要求（合格） 1~5 D1不交作业、作业敷衍了事 1 C1态度：作品认真完成、上交 成绩/作品 （体力） 扣分 项目 得分 项目 分类 评价量规3 1~5 F4不听从组长指挥 E4 1~5 F3时间到了不让机 E3 1~3 F2不能与本组同学合作 1~5 E2能组织、带动其他同学共同学习 1 F1不愿意帮助本组同学 1 E1能帮助、指导本组同学 协作互助/ 情感价值观 （魅力） 扣分 项目 得分 项目 分类 评价量规4 1 H6不摆放好自己的凳子、鼠标键盘 1~5 H5讲脏话、侮辱攻击他人 3~5 G5帮助扫地、拖地板 5 H4吃东西 1~5 G4帮助擦墙、窗 1~5 H3乱丢纸屑垃圾 1~5 G3帮助擦桌子 1~5 H2在电脑或桌子、凳子上涂写、撕、涂记录本 1~2 G2帮助排凳子 1 H1脚架在桌子、凳子上 1 G1帮助捡垃圾 卫生/习惯 （圣洁属性） 扣分 项目 得分 项目 分类 评价量规5 J5共同违纪：同学有错误不指出 1~3 J4爱护设备：不正常关机、未关机、不填记录本 1~5 J3课堂违纪：学习不认真、讲废话、随意走动或不按座位坐 1~5 J2课前列队：不排队、队列不整齐或在队列中喧哗 1~5 I2指出并帮助纠正其他同学的错误（应扣分）行为 1 J1课前准备：迟到、不带课本、私自带笔 1 I1能帮助同学、报告其他同学的错误（应扣分）行为 行为规范 （魔力） 扣 项目 得分 项目 分类 “绿色空间”的虚拟价值系统 社区化的虚拟价值，每点积分+10个金币 虚拟消费 促进主动学习 主动评价 用虚拟价值促进的打字练习 新课程学习评价的原则 评价目的——发展性 评价内容——多元化 评价标准——差异性、激励性 评价方法——多样化 评价主体——主动性、开放性 评价重心——过程性 评价过程——动态化 发展性原则 多元化原则 差异性、激励性原则 持续性、动态化的原则 过程性原则 注重学习过程 课前排队、回答问题、课堂上的纪律卫生、下课时的纪律、作业 可行度：每节课其实需要打分的并不多，随时记在黑板上（学号），课中或课后进行打分 整体评价与个体评价结合 对一节课的班级总体表现进行评价，有意想不到的作用。 评价方法多样化的原则 目前以教师通过平台进行课堂学习评价为主 期中期末有打字和综合作品测试 可以增加的 在线知识问卷测试 操作实践测试（机器阅卷） 电子评价联系单（班主任） 评价方法多样化的整体方案 县信息技术学科评价方案（贺建夫） 学校综合素质评价方案 教师组织的课堂教学评价方案 形成一个完整的评价体系 评价主体的多样性 目前以师评为主 可以增加的： 互评：以投票、献花的方式 自评： 组评：组长对组内成员打分，教师对小组整体打分，结合得到个人综合分（邢慧峰老师研究） 评价呈现方式的多样性 积分、金币、虚拟形象 积分消息单、电子成长记录 可以增加的： 投票、献花 宠物、装备 等级的功能加强 班主任联系单、家校联系单 平台之外的评价 获奖、兴趣小组 训话、批评、谈心 特例：孙一嵩 新的方向 SNS社区化 1、互动性强，增强平台粘性 2、实现互评 3、强化虚拟人格、虚拟价值体系 四、需求驱动，如何改善学习评价 补充：形成性评价 形成性评价是在教师教育教学过程之中，为使教师的专业水平继续提高、不断获取反馈信息，以便改进教学而进行的系统性评价。它是在教育教学活动中进行，目的是为了找出教师工作中的不足，为教师不断改进教学提供依据。 形成性评价是在教学过程中，为调节和完善教学活动，保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。形成性评价的主要目的是改进、完善教学过程，步骤是： 　　①确定形成性学习单元的目标和内容，分析其包含要点和各要