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专题一 基因工程 1.2 基因工程的基本操作程序 一、设计理念： 选修三模块主要是拓展学生的视野，了解现代生物技术的的基本操作及应用，关注科学发展，认同科学技术对生产生活的推动作用。本节课的学习目的是让学生从分子水平理解基因工程的基本操作程序，采用逐步深入的分层认识的方法，切实落实主体性教学，体现学生在学习过程中的主体性，培养学生的相关能力。 教材分析 1、教材地位及作用 本节内容是《基因工程》专题的核心，也为基因工程的应用、细胞工程等生物技术奠定了基础。因此，在教材中起到承上启下的作用，对后面各章节的学习也起到至关重要的作用。 2、课时安排：2课时 3、教学重点和难点 教学重点：基因工程操作程序 教学难点：1、从基因文库中获取目的基因。2、利用PCR技术扩增目的基因。 三、教学策略的选择 ： 本节内容有一定的难度，细节内容也较多。通过预习、打比方、模型演示等方法来帮助学生理解基因工程操作中较难理解的抽象知识。 四、教学目标： 知识目标： 1.简述基因工程原理及基本程序。 2.尝试设计某一转基因生物操作过程。 能力目标： 1．观察和分析教材中插图、资料卡等信息，学会科学的观察方法，培养观察能力。 2．运用基因工程原理，提出解决某一实际问题的方案。 3.举一反三，能介绍其他基因工程操作，从而培养学生对相关知识的理解能力及良好的语言表达能力。 情感态度目标： 关注基因工程的发展。 2、认同基因工程对生产生活的推动作用。 五、教学准备： 提前安排学生预习，制作基因文库挂图、制作DNA探针与分子杂交模型。 六、教学方法：创设情境、问题导学。 七、【教学过程】 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图 导课 利用转基因生物图片，引导学生复习基因工程概念及操作工具，提出如何利用工具寻找目的基因，如何连接到载体上等问题，引入新课。 复习基因工程的概念及三种工具。 吸引学生注意力，明白基因工程就在生产生活中。 学 习 新 课 学习新课 学习新课 学习新课 一、 获取目的基因 （一）、从基因文库中获取目的基因 、利用PCR技术扩增目的基因 （三) 人工合成目的基因 二、 构建基因表达载体 将目的基因导入受体细胞 导入植物细胞 导入动物细胞 、导入原核细胞 四、 目的基因的检测与鉴定 引导学生分析图1-6，帮助学生建构基因工程的基本操作程序的整体框架。 设问： 什么是目的基因呢？怎样获得这些目的基因？ 追问：1、什么是基因文库？ 基因文库有哪些种类？它们之间有什么区别？ 如何从基因文库中得到所需的目的基因？ 利用打比方，结合资料卡中表格、挂图帮助学生理解三个相关概念。 提示学生思考，如何从图书馆找到所需要的书？（作者、关键词等相关信息） 获取的目的基因量少时，还可以利用PCR技术扩增目的基因。PCR技术是指什么？ 引导学生阅读相关内容、分析图片资料。 师生共同复习生物体内DNA复制过程。归纳总结PCR与DNA复制过程不同点：不需解旋酶断氢键，DNA聚合酶耐高温。 讨论DNA合成仪合成目的基因所需的条件。 设问：1、为什么有“构建表达载体”这一步骤？ 2、作为基因工程表达载体，只需含目的基因就可以完成任务吗？ 启动子和终止子分别是什么，在什么位置，有什么作用？4、标记基因又有什么作用？ 过渡：含有目的基因的表达载体只有进入受体细胞，并且维持稳定和表达，转基因操作才算成功。那怎么才能将其成功导入受体细胞呢？ 提出转化的概念，引地学生阅读 相关内容，明白不同的受体细胞所采用的转化方法。 将目的基因导入植物细胞采用最多的方法是农杆菌转化法。 设问：农杆菌有什么样的特点使其可以帮助目的基因进入受体细胞的呢？ 引导学生分析图解。 设问：还有什么方法可将目的基因植物细胞呢？ 设问：动物细胞作为受体细胞，又用什么方法将目的基因导入呢？怎么操作？ 其实早期基因工程都是用原核生物作为受体细胞，为什么呢？ 设问：原核生物中应用最广泛的是哪种？ 追问：大肠杆菌细胞最常用的转化方法是什么？引导学生分析归纳目的基因导入微生物细胞的具体过程。 目的基因导入受体细胞后，是否可以稳定维持和表达其遗传特性，只有通过检测与鉴定才知道。如何来检测与鉴定呢？ 设问：1、如何检测目的基因是否导入了受体细胞呢？ 利用图片和模型分析DNA分子杂交原理及探针。 检测什么确定目的基因是否表达呢？（提示学生回忆基因表达两个步骤） 适当拓展抗原与抗体杂交方法，帮助学生理解抗原-抗体杂交方法。 设问：如何在个体水平上鉴定抗虫棉等转基因植物是否具有特定性状呢？ 分析图1-6：基因工程的基本操作程序：获取目的基因、构建基因表达载体、将目的基因导入受体细胞、目的基因检测与鉴定。 学生阅读书本P9，总结： 目的基因：是指编码蛋白质的基因，如抗虫基因，抗旱基因。 阅读相关内容，归纳：（