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府谷县2015年教科研论文参评 构建高效小学英语语言实践课的策略探究 府谷县海则庙学校 刘晓燕 摘 要：小学英语教学在我市全面展开后，目前英语教学已经走向正规。紧接着新课改如春风而至，我县教育部门和一线教师高度重视课堂改革，目前已经取得一定成效。但纵观我们的小学英语课堂教学，从全面提高学生的语言实践能力层面看，我们的小学英语课堂还存在低效现象。学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力， 教师的确教得十分辛苦，但学生的学习非常被动，我们的学生的语言实践能力自然没有得到应有的发展。 关键词：小学英语 有效教学 优化 自从小学英语教学在我市全面推行后，目前英语教学已经走向正规。我县教育部门和一线教师认识高，行动积极主动，课堂教学搞得有声有色，但不可否认的存在一些不足之处。例如，有的教师的教学没有吸引力或小学英语课堂教学花样十足，教师主霸课堂现象十分严重，有的英语课堂中教师机械训练较多。有的缺乏对学生的兴趣习惯和听说读写能力的培养，部分学生书写、发音和朗读语音语调差，学生的口齿僵硬，听说口语交际能力极差，缺乏有效的锻炼机会等等。这些问题使得学生语言实践能力不能很好提高。针对这一问题，根据我在教学实践中得出的经验和与多名优秀英语教师的交流以及阅读一些专著之后，我认为构建一节高效的、优质的英语语言实践课教师应从以下四个方面进行精心设计。 一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围，使学生愿学。 1. 优化导入，快速有效地营造英语学习氛围。 好的导入能帮助学生整理已有的知识体系，并将其调整到适于接受新知识的状态。许多教师非常重视导入这个环节，几乎所有的教师都会用各种方法导入新课。常用的导入有，复习导入法，唱歌导入法，游戏导入法，提问导入法等等。有效的导入能调动学生学习的积极性，确实为课堂增色不少。 大部分教师在导入这个过程中都做得挺好，挺有效，但有的教师会在知识的呈现上花费很多不必要的时间和精力，并且弄得很花哨，兜个大圈子再引到新知识的学习，当学生真正要开始学习时，兴趣已经少了一半。因此，导入环节是否有效能直接影响到整个课堂教学 2. 优化新知的呈现，力求清晰明白，知识讲解要透彻。 教师很重视对新授知识的呈现，总是左思右想千方百计变着形式想给人耳目一新的感觉，殊不知，只备了教材知识而忽略了学生。例如，在进行5A Unit3《Hobbies》Part BC教学时，这一课里学生要学习的词组比较多“collect stamps, grow flowers, take photos, make model ships, make clothes……”，首先教师从谈论自己的爱好“I like reading. This is my hobby.”引出新单词“hobby, hobbies”，接着提问“What do you like? What’s your hobby?”然后为了呈现和教学新单词想方设法创设情境，零乱的情境把学习的知识分割得支离破碎，没有让可以一起呈现的单词词组有机地整合进行整体教学，这样教师教得累，学生也学得累。 二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习，使学生乐学。 1. 优化巩固课堂活动设计，追求优质有效的英语课堂。 “活动化教学”是小学英语教师常用一种学习方式，“以活动为中心”、“以活动促语言发展”是小学英语课堂教学，特别是低段课堂教学的一个指导思想。教师们在课堂上也力求让学生在“动”中学，在“乐”中学，因此，每位英语老师几乎都成了活动设计专家，在公开课上，学生唱唱跳跳玩玩做做演演，还有图片、实物和多媒体来助阵，气氛非常活跃，场面非常热闹。然而，活跃和热闹的背后，学生到底掌握了些什么呢？特别是在基础知识和基本技能方面到底学到了什么呢？笔者认为，课堂上的一切活动设计要考虑活动的目的性、高效性、层次性、趣味性以及快节奏和高密度，这样的课堂活动才是有效的。 2. 不做华而不实的游戏，不要只为游戏而游戏。 适当的游戏不仅可以调节课堂气氛，还可以化解难点、重点。但有些教师在课堂上使用游戏针对性并不强，有些过程太复杂，要用一大堆中文解释；有些游戏又过于简单，图个热闹，没有真正为教学的重点和难点服务。 【案例描述】某教师为了教学一个新单词“ a camera”用了这样一个老游戏：“Boys, and girls. Let’s play a game: Look , I have a nice bag . What’s in my bag? Can you guess?” 学生你猜，我猜好不热闹，浪费了好长时间，最后还是没猜到，老师只能无奈地告诉他“Sorry, Let me