碳的化学性质教学设计.doc

碳的化学性质 教学设计[引入]： 1.实物展示:用墨抄写的古书。 2.多媒体播放:用墨写的字画。 [ 提出问题 ] 我国有着悠久的历史文化，古代一些书法家、画家用墨写字作画，我们知道墨的主要成分是碳黑，这些字画历经千百年，但墨迹依然清晰不变，这是为什么？ 常温下，碳的化学性质很稳定。 [ 复习引出 ] 回忆木炭在氧气中充分燃烧的实验，写出此反应的化学方程式。 [ 板书 ] 二.碳的可燃性： 1.完全燃烧——O2充足 C + O2 点燃 CO2 [ 多媒体播放 ] 用煤炉烧煤取暖。 [ 提出问题 ] 在过去条件不好的时候，冬季人们为了抵御严寒，常常在室内用煤炉烧煤取暖，但如果使用不慎，就会发生“煤气”中毒事件，你们能猜测一下“煤气”是什么吗？“煤气”又是怎样产生的？四个人一小组讨论一下，讨论的主题不仅要找到“煤气”是什么，更重要的是找出“煤气”是怎样产生的？ [ 评价并板书] 2.不完全燃烧——O2不充足 2C + O2 点燃 2CO （O2不充足） [ 提出问题 ] 根据“煤气”中毒事件产生的原因，可采取什么措施预防此类事件发生呢？ [ 评价总结 ] 含碳元素的燃料燃烧时，如果氧气不足都会产生CO，所以，预防“煤气”中毒采取的措施之一是：烟道通畅，燃气热水器使用时，使室内保持良好通风，有充足的氧气，使燃料充分燃烧。 [ 总结提高 ] 上述碳的可燃性中，碳与氧气反应既可生成CO2 ，又可生成CO ，这是碳本身具有的性质，是内因，而‘O2充足与O2不充足’是一个外在条件，是外因。“内因是根据，外因是条件，外因要通过内因起作用”这就是辩证唯物主义的“事物变化的内外因关系原理”。 探究——碳的还原性 [ 提出问题 ] 碳与氧气反应，既可生成CO2 ，又可生成CO 。那么，碳能否与氧化物（氧化铜）反应，即碳能否夺得氧化铜中的氧呢？ 引导学生分析问题[提出假设] 对猜想提出假设： [小结 ] 1．碳能与氧化铜反应；C+CuO△→Cu+CO2↑ 2．碳能与氧化铜反应；C+CuO△→Cu+CO 3．碳与氧化铜不反应 利用课件引导学生分析——思维探究 1．实验设计： （1）实验装置（根据反应物状态和反应条件） [ 评价总结 ]反应装置与实验室制氧气装置相同。 （2）检验产物（CO、CO2） [ 评价总结 ] CO2——石灰水；CO——点燃。 实验装置如下（图一） ? ? [ 思考、讨论、交流 ] ?1.C与CuO均为固体，C在常温下稳定，此反应应在一定温度下进行，所以应选择与实验室制氧气装置类似。 2.检验CO2可用澄清的石灰水；检验CO可用点燃的方法，看火焰的颜色。 [问]上图有不足之处吗？ ?（图二） ? （3）操作步骤： 让学生自己通过所学氧气制取的操作思考、讨论、交流得出结论。 教师评价总结并点播 ①气密性检验 ②装药 ③如图连接固定 ④打开止水夹，点燃酒精灯加热（观察现象） ⑤实验结束——关闭止水夹，同时停止加热 [ 思考、讨论、交流 ] 操作步骤： ①气密性检验 ②装药 ③如图连接固定 ④打开止水夹，点燃酒精灯加热（观察现象） ⑤实验结束——关闭止水夹，同时停止加热。 2．实验探究 根据提出假设的依据和已有的知识进行实验论证，观察并记录实验现象。 （指导学生进行实验并记录实验现象） [实验探究] 小组合作完成 实验并记录实验现象。 现象：黑色粉末逐渐呈红热状态，有无色气体产生，通入澄清石灰水，则澄清石灰水变浑浊，尖嘴处所出气体不能燃烧，冷却后，试管内留有光亮的紫红色固体。 3．引导学生对实验现象进行分析、归纳和总结 [问]：通过实验验证了哪一条假设是正确的？ [ 评价总结并板书 ]3.碳与氧化铜反应 C + 2CuO △ 2Cu + CO2↑ [分组汇报试验现象] ?[讨论后达成共识] 碳与氧化铜在加热条件下反应生成铜和二氧化碳。 [ 引导学生对碳与氧化铜反应进行分析、归纳和总结 ] 在此反应中哪种物质得氧？发生了什么反应？具有什么性质？而另一种物质呢？ [ 评价总结 ] 在此反应中碳得氧，发生了氧化反应，具有还原性。氧化铜失氧，发生了还原反应，具有氧化性。 [ 总结并板书 ] 三.碳的还原性 1.C + 2CuO △ 2Cu + CO2↑ [ 问 ] 属于什么基本反应类型？ 2.C + CO2高温2CO [ 多媒体播放 ] 炼铁，介绍此反应的实际应用。 [ 练习 ] 下列用途利用碳的什么性质？ 1.木头电线杆或木桩在埋入地下之前，常要把埋入地下的一部分木头表面稍稍烤焦。这是为什么？ 2.用煤取暖 3.用焦炭炼铁 版权所有——化学教育网 化学教育网 Page 1 2007-2-1