范巧萍教案.docVIP

课题：平行线的性质 一、教材分析 平行线的性质是空间与图形领域的基础知识，在以后的学习中经常要用到。这部分内容是后续学习的基础，它们不但为三角形内角和定理的证明提供了转化的方法，而且也为今后三角形全等、三角形相似等知识的学习奠定了理论基础，学好这部分内容至关重要 二、教学目标 【知识与技能】 1.掌握平行线的三个性质 2.会用平行线的性质进行有关的简单推理和计算 3.通过对比，理解平行线的性质和判定的区别 【过程与方法】 通过观察、比较、联想、分析、归纳、猜想、概括等探究活动掌握平行线的性质，并你能进行有关的推理和计算． 【情感、态度和价值观】 通过本节的教学，培养学生自主学习，合作探究的主题意识和概括能力，感受数学活动充满了探索性与创造型，激发学生的探究精神． 三、教学重点、难点 （一）重点：平行线的性质及运用． （二）难点：平行线性质与判定的区别及推导过程． （三）突破方法： 在学习了平行线的判定的基础上，引导学生探究“两条平行线被第三条直线所截，形成同位角、内错角、同旁内角的关系”，通过动手测量，探测平行线的特征，总结平行线的性质，在这个过程中，要注意学生的实践操作以及操作过程中的思考，发展学生的空间观念． 在探索出平行线的性质后，可再安排利用说理的方式，由平形线的性质1推出性质2和性质3，使学生养成言之有据的习惯，从而能逐步进行简单的推理和计算． 四、教法与学法导航 1． HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师教法： 在教学中可创设问题情境，尝试利用发现法进行教学，引导学生动手画出“两条平行线被第三条直线所截，形成同位角、内错角、同旁内角”，猜想问题的结论，通过测量，学生自己去发现问题的结论，然后通过练习再予以巩固． 2．学生学法： 动手操作测量角的大小总结平行线的性质，类比平行线的判定定理更好的理解和记忆平行线的性质，通过小组合作探究典型例题达到对性质的灵活运用． 五、课时安排 1课时 六、教学准备 教师准备：多媒体、三角板、直尺、量角器． 学生准备：三角板、三角板、量角器． 七、师生互动活动设计 1．通过引例创设情境，引入课题． 2．通过教师指导，学生积极思考，自主学习，合作探究，随堂测评，完成教学任务． 3．通过小组合作讨论，完成课堂小结． 八、教学步骤 （一）明确目标（出示幻灯片1）． 掌握和运用平行线的性质，进行推理和计算，进一步培养学生的逻辑推理能力． （二）整体感知 以情境创设导入新课， HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师引导，学生自主学习，合作探究归纳总结，以练习巩固新知． （三）教学过程（五步） 创设情境，复习导入 师：上节课我们学习了平行线的判定，回忆所学内容看下面的问题（出示幻灯片2）． 1．如图1， （1）∵（已知），∴（ ）． （2）∵ （已知），∴ （ ）． （3）∵ （已知），∴ （ ）． 如图1 2． 填写下表（图2） 已知 结论 平行线的判定定理 归纳：判定定理是由( )的关系 ( )的关系 3．如图3，一条公路两次拐弯后，和原来的方向相同，第一次拐的角是135°，第二次拐的角 是多少度？为什么？（课本20页第一题）  图3 学生 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动：学生口答第1、2题． 师：第3题是一个实际问题，要给出 的度数，就需要我们研究与判定相反的问题，即已知两条直线平行，同位角、内错角、同旁内角有什么关系，这就是我们此节课所学----- 5.3平行线的性质（板书课题） 【教法说明】通过第1题，对上节所学判定定理进行 HYPERLINK /Xxyw/Fx/ \t _blank 复习，第2题为性质定理的总结做好铺垫，通过第3题的实际问题，引入新课，学生急于解决这个问题，需要学习新知识，从而激发学生学习新知识的积极性和主动性，同时让学生感知到 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学知识来源于生活，又服务于生活． 动手实践，探索规律 问题探究一：我们都知道平行线的画法，请同学们在练习本上画两条平行线a与b，再画一条截线c（如下图4）结合画图过程思考，哪些角是同位角？度量他们的度数之间有什么关系？由此猜想两条平行线被第三条直线截得的同位角有什么关系? 学生活动：学生在练习本上画图并思考．（把结果填在课本18页的表格里）123 1 2 3 4 a b 5 6 7 8 c 图4 师：在任意画一条截线d,同样度量并比