解一元一次方程教学设计.docVIP

课题：北师大版七年级上册第五章 第二节第三课时 解一元一次方程（二） ——去括号与去分母 教材分析： 本节课的内容是七年级数学上册第五章的第二个内容《求解一元一次方程》的第三课时.通过列一元一次方程解应用题是贯穿第五章的中心问题，提出问题，找相等关系列一元一次方程的模型，从而解方程。本节是学生在前两节中已经学过用移项，去括号的方法解方程的进一步加深。是让学生思考当出现含有分母的一元一次方程时，如何解的问题，进而了解新出现的步骤问题。让学生巩固“解方程”就是使方程不断化为x=a的形式转化的化归思想。 本节课继续讨论用去分母的方法解方程，最后归纳出解一元一次方程的一般步骤。提高了学生对解一元一次方程的认识,本节课的作用是承上启下的作用。 学情分析： 1.学生已学过移项，去括号的方法解一元一次方程，掌握了解一元一次方程的步骤。但不够熟练，在移项时不变号，在去括号时该用分配率相乘得未乘，该变号的未变。在本节课中继续强化。 2.学生了解解一元一次方程的步骤，但有的学生理解不了。加强对各个步骤的理解。 3.让学生理解如何去分母，为何方程两边要乘以各分母的最小公倍数，关注学生能否通过交流对去分母的方法是转化为我们学过的知识。 4.让学生理解解方程步骤的最终目的是转化为x=a的形式。但学生对有理数的运算掌握的不够好，影响最后的结果。 5.将学生前后桌4人分成一小组,设立小小组长,统计小组人解题正确率,产生错误的原因. 教学目标: 掌握含有分母的一元一次方程的解法. 能根据题目条件，灵活选择解一元一次方程的方法. 教学重点：理解去分母的意义和掌握解一元一次方程的一般步骤。 教学难点：解方程时如何正确的去分母. 教学过程： 教学环 节 教师活动 预设学生行为 设计意图 （一） 提 出 问 题 （二） 分 析 问 题 （三） 解 决 问 题 （四） 巩 固 练 习 （五） 复 习 小 结 （六） 布 置 作 业 【情境引入】 活动一：古代埃及的纸莎草文书中记载的一个著名的求未知数的问题，一个数，它的三分之二，它的一半，它的七分之一，它的全部，加起来总共是33，求这个数。 ? 问题1：你想如何解决这个问题。你可以设未知数，列出方程吗？ 问题2：能尝试解这个方程吗。 问题3：不同的解法各有什么特点。 ? ?分析： 如果设这个数为x依题意得：? X+X+X+X=33 如何解这个方程？ 解法1; (+++1)x=33 (+++)=33 x=33 x=33÷ X= 解法2: 42×X+42×X+42×X+42X=42×33 28x+21x+6x+42x=1386 97x=1386 X= 在学生回答的基础上归纳： 方法一：直接合并同类项，化为“x=a”的形式。 方法二：先把含x的各项系数化为整数，再把整数方程化为“x=a”的形式。 实践探究 活动二 解方程： 解：去分母,方程两边同时乘以28 4（x+14）=7(x+20) 去括号 4x+56=7x+140 移项 4x-7x=-56+140 　　合并同类项 -3x=84 系数化为１ x=-28 问题1：对比前面的方程，两个方程的相同点和不同点。 问题2：为使方程变为整系数方程，如何做。这样做的依据是什么？ 问题3：在去分母的过程中，应该注意哪些易错的问题。 活动三： 1.回想前面的解题过程，表示了一元一次方程解法的一般步骤.思考解一元一次方程的一般解题步骤是什么？ 2.根据步骤解下面方程。 解:去分母,方程两边同乘30 6（x+15）=15-10(x-7) 去括号 6x+90=15-10x+70 移项 6x+10x=-90+15+70 合并同类项 16x=-5 系数化为1 X= 强调步骤不是一成不变的,要灵活选择. 教师巡视指导，听取学生的想法。 活动四: 解下列方程 (1) =- (2) -1=- (3)x-5=+2 收获： 1．通过本课的学习你学到了什么。 2．去分母解一元一次方程时，在方程的两边同时乘以各分母的最小公倍数的目的是什么。? 3．去?分母解一元一次方程时要注意什么。 ? ? 1．教科书第140页习题5.5的第一题。 学生对列一次方程解应用题的一般步骤已经很熟悉，让?学生思考设未知数列方程。 ? 教 教师提出问题，学生独立思考后，方程很容易列出,关键是解法的推导. ?. ? 学生回答解方程的方法,教师点评,作补充.教师将两种解法(课前写好)的小黑板挂出. ? ? 学生可以用学过的方法求解。?学生之间发表看法，体会不同解法的优劣。去分母的方便。 ? ? ? ? ? ? 教师将学生的回答补充完整.