长方体的认识教学案例.docVIP

让学生在自我体验中学数学 ———《长方体的认识》教学案例  教材分析： “长方体的认识”是九年义务教育人教版小学数学第十册27—29页例1、2。长方体的认识是学生在低年级初步认识了一些简单的立体几何图形，已经能够识别长方体等形体，掌握了一些平面几何图形的特征及周长和面积计算的基础上，开始比较深入地研究立体图形，长方体的认识是由平面图形扩展到立体图形的认识上的一次飞跃，是学习长方体的表面积和体积的基础。通过认识并掌握并掌握其特征可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其它立体图形的基础。 学生分析： 这是一节有关“空间与图形”的课程，在认知方面，学生已经初步会认长方体，对它的特征有一些模糊的认识，本节课是进一步研究、梳理它的特征，让学生对它的特征有更加清楚、完整地认知。在设计上充分体现了以学生为主体，通过大量的操作，让学生观察、体验，获得感知，并由多媒体及时的验证，从而使学生清楚地认识长方体的特征。 教学目标： 知识目标：通过实物观察和电脑演示，使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。 能力目标：小组合作，经历探究长方体特征的全过程，发展学生的空间观念，通过各种有效活动，提高学生动手操作、有序的观察的能力，初步了解一些研究的方法，发展学生的创新意识。 情感目标：在活动中自主构建数学知识，从中获得成功的体验，树立学习数学的信心。 教学重难点： 重点：掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。 难点：建立空间观念，形成表象。 教具学具准备：多媒体课件，长方体2个（其中一个两面是一正方形的长方体）、尺子、报告单、制作好的灯笼一个。 教学过程： 探究、发现 初步认识长方体的面、棱、顶点。 师：请同学们拿出准备好的长方体，看一看，摸一摸，并在小组内说说你的感受。 （学生活动，小组交流，然后汇报摸的感受。） 生：有平平的面，还有边的角。 师：把你手中的长方体举起来，说一说什么地方是平平的？还有你说的边和角都在哪？ 师小结：长方体上这种平平的面叫做长方体的面，把两个面相交的叫做长方体的棱，把三条棱相交的点叫做长方体的顶点。（师边摸边说） 电脑演示。 师：现在教师要考察一下你们这段知识掌握的怎么样，注意观察，我摸到长方体的哪个部分，你们就快速说出它人名称，好吗？ 师生互动。 探究长方体的特征。 师：我们已经认识了长方体各部分的名称，现在我们将要研究长方体有哪些特征。大家可以从面、棱、顶点三个方面进行研究，下面以小组为单位开展研究，研究时可以利用桌上的材料，加上你的巧手，做出一个或两个长方体，在做的过程上，各小组要齐心协力，然后摸一摸，数一数，量一量，比一比，看看你有什么精彩的发现？并将你们的发现填在报告单上。 师：现在哪个小组愿意派代表来说一说你们的发现？是怎样发现的？ 师：你想先说说面、棱、顶点，哪个部分的特征？ 生：长方体有六个面。每个面都是长方形或正方形。 师：你能说说是怎么数的吗？举起来数一数。（上、下、前、后、左、右） 大家对他的方法进行一下评价。数得好不好？ 师：同学们在数图形的时候要做到有规律，这样才能不重复不遗漏。我们大家也一起来摸一摸，数一数。 师：你还发现有的长方体的面是正方形的。你能把这样的长方体举起来让大家看看吗？用手指出来哪个面是正方形？那这个长方体上有几个面是长方形、有几个面是正方形？ 师：你有没有找到这样的长方体？举起来看看。（板书：长方体的六个面都是长方形，特殊情况下有两个面是正方形。） 师：继续汇报。 生：相对的面大小相等。 师：你能指一指哪两个面是相对的？ 那你是怎样知道这两个相对的面面积是相等的？ 生：我是用尺子量出来的，量出这两个长方形的长和宽，发现相等，说明它们的面积相等 师：长方体有几组这样相对的面（3组）哪三组你能上台指出来吗？ 学生回答，电脑演示。（板书：相对的面的面积相等） （师及时表扬鼓励） 师：下面请同学们拿出一个长方体放在桌面上仔细观察，在同一个角度最多能看到它的几个面呢？ 它的前面是个什么形状？它的上面呢？也是一个长方形，由于观察角度的原因，使它看上去象一个平行四边形，它的右面也是这样的。其实长方体一共有几个面呢？为了让同学们看得更清楚，我们一般添加3条虚线，画出它的透视图。这样就可以更清楚的看到长方体有六个面了。 师：我们刚才研究的是面的特征，谁来继续汇报。 生：长方体有12条棱，它们的长度不相等。 师：都不相等吗？ 生：是4条4条相等。 师：哪4条相等？（指名学生上台摸一摸） 师：这4条棱之间有什么位置关系？ 生：互相平行。 师：他们组发现了这样一组互相平行的4条棱长度相等，还有这样的和这样一组平行的4条棱相等。（师边说边摸） （电脑演示） 师：你们认为他们小组的发现怎么样？还有哪些也有这样的发现，你们的发现真是太精彩，来，我们给自己