在新增硕士学位授予单位立项建设终期验收汇报会上的讲话.pptVIP

福建工程学院的内涵建设 与特色发展 福建工程学院 童昕 2014年9月 引子 福建工程学院是福建省属高校，2002年升为本科，属于新建本科院校。 学校在短短十年的升本时间内，取得跨越式发展： 2013年7月，成为硕士学位授予单位； 2013年3月，成为省重点建设高校； 取得国家级科技大奖、国家教学成果奖的突破。 原因在于，坚持适应地方需求、合理定位，坚持内涵发展、以提高质量为核心，抓住了发展机遇。 汇报提纲 以合理的办学定位、办学理念主导内涵建设和特色发展 把握三个维度，推动学校内涵式发展 深化改革，推动学校内涵式发展 优化结构，办出特色 贯彻提高质量的核心任务 在应用型的类型上创一流业绩 一、以合理的办学定位、办学理念主导内涵建设和特色发展 1．以合理的办学定位主导内涵建设 先进工业国家高等教育基本形成两大体系：学术型，应用型。 这是现代高等教育的基本规律之一； 符合现代化国家对不同类型人才需求的结构； 符合受教育者的智力结构。 我国创新驱动发展模式、经济转型、产业调整要求，两类人才培养具有一定的结构。 我国高等教育当前的主要问题之一就是，人才培养与社会需求不相适应的结构性矛盾。这也是高等教育综合改革需要解决的主要问题之一。 一、以合理的办学定位、办学理念主导内涵建设和特色发展 1．以合理的办学定位主导内涵建设 两种不同的办学类型，其内涵建设也有所不同。 因此，学校的内涵建设，必须首先明确办学定位，以办学定位主导内涵建设。 一、以合理的办学定位、办学理念主导内涵建设和特色发展 （1）地方高校办学定位首先要适应地方需求 办学定位首先要适应社会需求，作为地方高校首先要适应地方需求 福建省由于历史原因，第二产业，尤其是制造业发展十分薄弱；高等教育，尤其是工科教育发展尤其薄弱。 福建省的发展战略：将制造业作为经济支柱产业之一。由此，需要解决薄弱的工科教育与发展战略不相适应的矛盾，优先发展工科教育。 一、以合理的办学定位、办学理念主导内涵建设和特色发展 （2）学校的办学定位，还要结合学校的传统优势 学校于1897年由著名翻译家林纾、帝师陈宝琛等创办，至今已有110余年的历史，创办时名叫“苍霞精舍”。 学校注重实业教育，举办工科有百余年，例如100年前创办土木专业，80年前创办机械专业。学校创办了我国教育史上第一个实习工厂。 在长期办学的历史中，形成了与产业、企业合作、注重实践能力培养、培养实用性人才的传统。曾经在相当长的历史时期内承担了为福建省实业培养实用性人才的重任，在福建省曾有“建筑业的黄埔军校”、“机电工程师摇篮”的美誉。 一、以合理的办学定位、办学理念主导内涵建设和特色发展 由此，学校根据福建省的需求，结合学校的传统优势，办学定位为： 地方性，以工科为主，应用型； 去年年底，学校第二次党代会又提出了新发展阶段的办学定位和目标：建设国内一流、以工为主、特色鲜明的应用技术大学。 正是在这样的办学定位主导下，学校充分发扬传统办学优势，加强内涵建设，抓住了福建省以制造业为支柱产业、优先发展工科教育的战略机遇，实现了跨越发展。 一、以合理的办学定位、办学理念主导内涵建设和特色发展 2．以合理的办学理念主导内涵建设 地方牌，学校办学紧密围绕地方行业、产业的需求，学校从办学第一天开始就是立足地方需求，这是学校的传统； 工程牌，紧密结合地方行业、产业对工科人才的需求，着重培养工科实用性人才，这又是学校的传统优势； 基层牌，立足于为基层一线培养实用性人才，发扬学校培养人才吃苦耐劳、扎实肯干、上手快、实践能力强的传统优势。 二、把握三个维度，推动学校内涵式发展 以提高质量为核心， 以优化结构为动力 以深化改革为动力 三、深化改革，推动学校内涵式发展 学校改革措施很多，仅以人才培养为例： 1．深化改革，形成开放灵活、多种渠道的人才培养体制 探索校企合作的人才培养体制：与企业合作举办三个学院： 海峡工学院 国脉信息学院 软件学院 三、深化改革，推动学校内涵式发展 1．深化改革，形成开放灵活、多种渠道的人才培养体制 探索对台合作培养人才的体制：发挥地域优势，充分利用台湾地区高校资源，开展闽台合作项目，2+1+1培养模式。 探索国际化培养人才的体制： 中美合作项目，2+2培养模式； 中德工程师学院，3+1培养模式。 三、深化改革，推动学校内涵式发展 2．人才培养模式改革 改革主要内容： 适应地方需求：成立专业产学研合作委员会，与实际单位共同制定培养方案。 校企合作培养人才：校企合作建设实践基地，聘任企业专家担任实践教学指导教师。 着重培养知识应用能力、实务或工程实践能力、创新实践能力：加强双师型教师队伍建设，学术与实践的双背景、双能力；提高实践教学的比重，工科类35%以上，理科类30%以上，文科类25%以上；增强来自于实际一线