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10 风筝 人教版语文三年级上册 王晓祎 教学目标： 1、会认“依、歇、丧”等5个生字，会写“精、希、却”等12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等12个词语。读准“磨”、“坊”的不同读音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会秋天里放风筝带来的乐趣。能描述“我们”放风筝时快乐的情景。 3、找出描写心情的词语和句子，体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。 4、抄写并背诵自己喜欢的词语和句子。积累课文中生动的词、句。 5、通过朗读体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝时的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 教学重难点: 重点：体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。 难点：体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。 教法与学法： 创设情境发、朗读法、表演、情感体验 教学准备： 多媒体课件、自制风筝 教学过程： 一、复习导入。 1、复习词语。 出示词语，开火车读、齐读。 2、课文是按什么顺序写风筝的？ 做风筝 放风筝 找风筝 生汇报，师板书。 二、新授 （一）感受做风筝的快活。 1、那我们走到这些孩子身边，看看他们是拿什么做风筝的？ 2、你们做过风筝吗？把你们的风筝拿出来，向大家介绍一下你的风筝。（介绍你做的风筝是什么样子的，你主要用了哪几种材料，简单说一说怎样做的）。 表扬做的好的同学。 暂时把你们的风筝放进抽屉里。 3、老师想知道，你做风筝时在想些什么，心情如何？ 4、抽生答，你觉得你的风筝做的好吗？ 5、那我们来看看课文中的小朋友，他们的风筝做的好吗？（不好） 风筝做的不好看，为什么他们还依然快活？ （理解“憧憬” “幸福鸟”） 6、总之，他们的心情非常快活，开心。师相机板书。 抽生读出他们做风筝时的快活，评价，全班读。 （二）感受放风筝的喜悦。 1、风筝做好了，大家这么开心，现在你们想做什么？ 我们迫不及待的要去放风筝了！ 2、首先，看到第3自然段，找出表示孩子们动作的词语，画出来。 3、生汇报，师相机板书。 托、牵、站、说、紧、松、飞起、奔跑。 4、请拿出你们的风筝。同桌两人表演“托”“牵”。 5、找同学上台表演放风筝的情景。其他同学当观众。收起你们自己的风筝。 6、老师想采访一下：你刚在放风筝时说了什么？你为什么跟着放风筝的孩子跑？你为什么鼓掌？他刚在放风筝时你说了什么？ 7、从大家的反应能看出来，放风筝让同学们感到？ 开心 快乐 兴奋 幸福 欢乐 （板书） 8、你能用欢快的心情读本段吗？ 女生读 全班齐读 （三）感受找风筝的着急、伤心。 1、从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到的云彩上。 就在这时，发生了什么事？ 2、风筝的线断了，用课文中的话说。 忽然吹来一阵风，线嘣的一声断了。风筝在空中抖动了一下，便极快的飞走了。 3、天呐，我们玩的这么开心，线竟然断了，真是太可惜了！这些小朋友们有什么反应？ 抽生答，出示句子。（我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影） 齐读本句。 我们压根没想到风筝这么快就飞走了，我们在朝着什么呼唤？（风筝） 你是怎样呼唤的？ 4、同学们这会儿十分的着急，可风筝还是没了踪影…… 5、我们现在的心情如何？（难过、不开心）这可是我们精心做的“幸福鸟”啊，上面还有我们的名字。 我们苦苦的寻找风筝，这时，风筝对我们来说已经不仅仅是个风筝了，还寄托着我们的快乐、幸福。“幸福鸟”飞走了，我们肯定十分的伤心。 找出最能体现我们此刻的心情的词语。表演“垂头丧气”，理解词语。 6、出示句子。谁能带着伤心的感觉读本句？ 抽生读，全班齐读。 三、拓展： 1、你觉得他们又去哪里找了，最后找到风筝了吗？小组讨论交流。 2、交流汇报。 3、引导：其实老师觉得，就算他们的“幸福鸟”没有找到，他们以后的生活依然会十分的快乐、幸福，你们知道为什么吗？（因为他们的感情这么丰富，我相信他们在生活中的其它小事中一样可以获得快乐） 或：如果他们的幸福鸟没有找到，他们会一直这样难过下去吗？ 四、回顾课文，学习写作手法。 1、我们刚刚说了，这篇课文是从做风筝、放风筝、找风筝三个方面来写的，做风筝时的快活、放风筝时的开心、找风筝时的着急、难过。孩子们的心情在发生着变化。你们体会到了吗? 2、作者是怎样让你们体会到的？通过了什么描写？ 动作描写、神态描写、心理描写。 3、我们要想把习作写精彩，也要学习作者的这种写作手法。 五、作业。 小练笔，写写他们是怎样继续寻找幸福鸟的，注意多运用动作描写、神态描写。 六、板书。 10 风筝 做风筝 快活 放风筝