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2014年英语考试说明的变化及应对 高三英语组 于晓艳 一. 考试说明的变化 2014年高考英语科目重点调整了词汇表和书面表达两部分，同时根据考试改革新精神更新了参考样题，其他基本没有变动。具体变化如下： 　　首先，以多部权威词典常用词表为主要依据，并结合教学和命题的实际，2014年《考试说明》中的词汇量由原来的3500个左右调整到3050个左右。 　　其次，2014年参考样题“书面表达”部分删除“开放作文”，但仍保留两篇作文，考查分值不变。书面表达考查方向和目标为重交际、重实用、重基础。作文(一)定位为“用英语做事”，考查形式为应用性文体写作，满分15分;作文(二)定位为“用英语记事”，考查形式参照2011年情景作文，满分20分。作文(一)的评分标准根据试题任务也做了相应调整。 最后，2014年参考样题除“书面表达”外，全部更新为2013年高考英语(北京卷)试题。 2014年北京高考英语命题与2013年相比整体难度有所降低，最直接地变化体现在词汇量的减少，以及以议论为主的开放作文变为考察交际写作的应用文，这也印证了《2014年北京高考最新命题工作布置会纪要》里提出的“注重学以致用，着重考查基础知识、基本技能和课程标准的基本要求”这一纲领。 然而，所谓“试题难度降低”是指不考偏题、怪题，不给考生“打井”、“挖坑”。虽然难度降低，但考题的来源更宽泛，视野更宽阔，注重考查学生的灵活应用。难度降低的另一方面表现为题量比以前小了，以前考生总会觉得答题时间紧张，而现在适当减少题量，使学生做每道题的时间更加充裕。 针对这些变化，考生在备考时需要及时调整策略。首先，不要再重复进行“题海战术”，因为以往的“题海”是为了训练学生的答题速度以及学生应对难题的能力，而现在这两项已经在高考中弱化。其次，要扎实掌握所学知识，避免“答题马虎”的情况。一些习惯于做难题的学生，有时候会犯“马虎”的毛病，以往他们可以通过试卷中的“难题”把分数追回来，拉开差距，但试题难度下降后，靠“难题”追分的可能性大大降低。所以“步步为营、扎扎实实”才是王道。这也正体现了“北京卷”的变化特点，不纠结“深度”和“速度”，而注重“广度”和“灵活性”，让一些兴趣广泛、学有能力的考生真正受益。 三.结合我校学情，勾画二轮复习专题设置： 1.我校学情 从2013年高考的结果看，降低难度对二三组校似更有利。但是，今年试题呈现方式等变化了，我们的学生所长缩短是什么？他们能够真正受益吗？ 我校高三学生相对来说英语基础薄弱，词汇量少，英语学习不够积极主动。然而高考英语试卷结构，出题方式及试题难度做出调整之后，最明显的变化就是我校大部分学生的英语成绩提高了。拿2014年海淀区期末全区统考为例，高三·一班在客观题部分的班平均分88.44比期中均分73.09提高了15.35分，而主观题部分把开放作文改为应用作文，对考生而言难度降低，因为过去的开放作文需要考生读漫画，然后构思主题和写作思路，现在的应用文直接给出内容要点，学生只需在此基础上补充完善即可。此外，通知、信函等也有固定的格式，考生比较容易掌握。 结合“注重学以致用，着重考查基础知识、基本技能和课程标准的基本要求”和我校实际，二轮复习前教师应该利用期中、期末数据分析，筛查学科基础内容需进一步强化、落实的“点”，研究有效复习、提高策略。因为“二轮复习承上启下，是知识系统化、条理化，促进灵活运用的关键时期，是促进学生素质、能力发展的关键时期。教师讲解的着力点是学生的体验之下暴露出的问题，教师讲解要全面展现解题途径的决策与构建的过程。” 期中，期末数据分析显示，我校学生听力部分的失分点主要在于听力信息的填写，原因是词汇量贫乏，没听懂或者是听懂了不会写。当然，听力选择部分也很易丢分，主观方面的原因是语言能力，词汇及文化背景，当然还有听力策略；客观的原因是试题难易度及录音的语速和口音。 单选部分考查语法，包括动词的时态语态，非谓语动词，情态动词及虚拟语气，定语从句，名词性从句（主语从句，宾语从句，表语从句），状语从句，连词，介词，冠词，代词，形容词副词等。经过一轮的系统复习，我校学生基本已经有了知识框架，对于各个知识点有了掌握。但是历次考试表明学生虽然已经建立起了知识框架，但是对于某些知识点掌握不扎实，不能在做题中灵活应用。当然还有知识点相互混淆的问题。所以二轮专题复习时教师要在进一步强化基础的同时，重联系、重迁移、重应用。帮助学生记忆、理解和运用主要语法考点，通过层次性和递进性训练提高学生的能力、规范学生的思维，在教学中把事实性知识、概念性知识、方法性知识有机结合起来。 完形填空考查的还是记叙文，我们学生失分的原因：一是词汇量贫乏，读不懂，看不明白（完型的选项设置，考查最多的