《传热比赛》教学设计.docVIP

《传热比赛》教学设计 在现代教育思想指导下，我校也开展了学先进比先进的高效课堂的教学模式。因此，在科学课的教学中，就要求我们能够把科学知识与生活联系起来，让学生感悟科学来源于生活，又服务于生活的道理；使我们的教学从科学世界回到具体现实的生活中来。下面结合《传热比赛》一课的教学实践，谈谈我对这一教学理念的理解和应用。 【教学内容】 义务教育人教版五年级上册第14课《传热比赛》。 【教学设计理念】 1、科学来源于生活，应用于生活。新课程标准体现的教育理念之一也指出课程要回归生活。本课的教学设计就是以学生生活为基础，以学科知识为支撑的，通过我们身边的问题，激发学生的好奇心和求知欲望，在解决生活问题的过程中获得科学知识，明白科学道理，从中体验科学探究的乐趣，意识到生活中随时随处有科学。 2、规范细节，养成良好的科学素养。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成应以学生的试验设计、认真观察、科学记录、条理表达、乐于合作、善于倾听、客观评价等能力的训练作为切入点，在每一个细节之中，逐步规范学生的学习习惯和探究习惯，以达到受用终生的目的。 【教学目标】 能根据生活现象，提出要研究的问题并设计实验证明要研究的问题。 能与其他同学一起探究热传导的现象，把自己的研究成果与其他同学进行交流。 理解热的良导体和不良导体两种类型。理解生活中更多的热传导的现象。 【材料准备】 学生实验材料： 1、涂好腊油的圆铁片、长铝条、方铝片各3片,酒精灯、钳子、火柴。 2、泡沫条、铜棒、铁棒、玻璃片、铅笔、竹筷、塑料棒、瓷勺、杯子、热水等。 教师演示材料： 两个完全一样的带盖不锈钢杯子、蜡烛、课件。 【教学过程】 （一）、情景引入： 1、师出示两个完全一样的带盖不锈钢杯子提问：老师这里有两个完全一样的杯子，里面分别装了凉水和热水，不打开盖子，谁能判断出哪个杯子里装有热水？ 2、学生判断：用手摸，热的杯子里装的是热水。师追问：你断定这个杯子里装有热水的依据是因为——？（师据学生回答板书课题） 3、学生质疑： 4、师归结问题，引导出探究重点：杯子是怎样变热的？（板书“？”） （设计意图：采用问题式引入，让学生在借助的生活经验的基础上那个解决问题，能更加有效的激发起学生学习探究的欲望，为有效问题的产生创设良好的铺垫。同时让学生体会到科学就来自生活，） （二）、探究活动一：热是怎样在物体中传递的。 1、指明探究方向： 师：有了疑问，就得有研究方法，如果老师提供给你们材料，你们能不能根据自己生活经验，设计一个实验方案？（能），如果大部分同学已经做好，我就拍手提示你好吗。 下面听清要求：打开盒子，看看里面的材料，然后设计出你们的实验方案。 （设计意图：用拍手提示同学们迅速从讨论状态回到课堂，既不统一强制，又能防止学生没有时间观念。提出实验要求时，“要求”二字先入耳，避免学生无目的行动。） 2、学生设计实验方案。 3、汇报实验方法：教师根据学生的汇报作补充提示。 重点提示：