经典教学案例(孙权劝学).docx.docVIP

孙权劝学教案 教学目标 知识目标 积累文言词语“卿、当涂、务、博士……”等文言词语。 了解作者司马光及资治通鉴 理解文章内容领会文章给人的品味文章中传神的对话 能力目标 复述课文内容，通过训练提高学生阅读文言文的能力，理解文章内容和主旨。 能够运用吴下阿蒙和刮目相待等词语 情感目标 学必有得，刻苦治学，提高自身修养，对自己的成长意义重大。 教学重点 学习一些文言实词和虚词的用法 重点语句的翻译 运用吴下阿蒙刮目相待等成语 理解文章的内容及主旨 教学难点 体会人物语言的感情 教学时间 教学过程 导入 教师谁还记得上学期咱们学过的一首诗观书有感 司马光及作品 司马光谁能讲一讲有关司马光的故事 整体感知 再读第二遍指名读正音 当涂 孰 大有所益 非复吴下阿蒙 范读教师配乐范读让学生注意节奏 齐读让学生齐读课文 谁能用简单的一句说说文章的主要内容 讨论归纳孙权劝吕蒙读书学习吕蒙大有长进的事 译一译想一想 留：文言文中的时间、地点、姓名和官职、物名、职称、器皿等可照录不译。 补：翻译时应补出省略的成分。 换翻译时应把古词换成现代词 扩把文言文中的单音节词扩为同义双音节词或多音节词 译一劝 学生对照课下注释自行翻译。 指名翻译一劝。 师生共同指正 补充注释谓曰对说掌事掌管国家大事 思考当涂掌事表明孙权让吕蒙学习的原因不可不学指出了学习的必要性这表明了孙权对吕蒙怎样的感情和态度 讨论归纳语重心长谆谆告诫 译二劝 学生对照注释自主翻译。 指名翻译并说出自己在翻译时的难点 师生共同指正并强调难点的翻译 补充注释但只不过多务事务多孰若与相比如何 思考第二次劝说孙权用了什么方法效果如何 讨论归纳第二次用现身说法卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有所益指出了学的可能性让吕蒙无可推托 译蒙肃会面过程同 译 思考： ①吕蒙读后发生了什么样的变化通过谁的所所来写这是什么写法 讨论归纳卿今夕才略非复吴下阿蒙通过鲁肃的评价和行为来体现的这是侧面 ②为什么士别三日即更刮目相待 讨论归纳因为情况在不断变化人也在不断变化不能拿老眼光看待人要用发展的眼光看待人和事 ③解释吴下阿蒙 讨论归纳吴下阿蒙 “刮目相待意思是用新的眼光看待不要用老眼光看人要估计到别人的进步如听了报告后小李像变了一个人似得今后可要对他刮目相待了 本课小结 同学们这个故事简短生动用不多的几句话告诉我们个浅显的道理学必有得让我们牢记这个故事多读书多学习不断完善自我提升自己 作业设计 背诵全文 随笔假如方仲永遇到了吕蒙 板书设计 教学反思 经过认真反思，我不仅认识到本堂公开课的缺陷，而且意识到平时的教学中存在的不足。 对学生的能力估计过低，不敢放手让他们去探索去尝试，总是试图设计一个个框框把他们圈住，希望他们按照我的思路去解决一个又一个问题，最后到达我的预定目标。这对于学生创新意识、自主能力的培养是极大的障碍。 新课改强调自主、合作、探究的学习方式，这有助于培养发展型、学习型的人才。可我在教学中“沉”得不够，往往是充当教材解说者的角色。总想把教材提供的知识全都灌输给学生。细想之下，才明白知识是无穷尽的，是学不完的，教师不能以传授知识为主要任务，而应激发他们学习的兴趣，教会他们学习，对他们的学习成果，学习过程作出恰当而又富有激励性的评价。 孙权劝学 孙权劝学 吕蒙就学 赞学 陈必要 托词不学 劝告 复吴下阿蒙 --不可不学 --大有所益 ---军中多务 ---乃始就学 --结友而别 必 有 得