第二章第三节奇妙的二氧化碳的教学设计.doc

第二章 第三节 奇妙的二氧化碳的教学设计 乐东民族中学 黎琳 课题名称 第三节、奇妙的二氧化碳 课时2、二氧化碳的化学性质 学科 初中化学 授课班级 九年级三班 授课时数 第二课时（CO2的物理性质和温室效应的相关内容在第二节氧气的练习课中，剩下最后15分钟直接补充，所以本节为第二课时） 本节（课）教学目标 知识和技能： (1)、复习自然界的碳循环过程和温室效应的相关内容； (2)、复习二氧化碳的物理性质及其在生活中的应用； (3)、由生活中的例子引入二氧化碳的化学性质，让学生熟悉CO2 的重要化学性质，并通过试验验证，最后回归生活，知道这些性质在生活中的应用； （4）、尝试自我设计实验证明二氧化碳的化学性质。 过程和方法： （1）、由生活经验和实验去引导学生认识二氧化碳的化学性质，体验探究实验的过程和乐趣。 （2）、学会科学研究和科学实验的方法，锻炼观察、记录和分析实验现象，最后得出实验结论的技能。 情感态度和价值观： （1）、激发学生的学习兴趣； （2）、学会将所学的知识应用与生活，解决生活中的化学现象，体验学以致用的乐趣。 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 二氧化碳的化学性质； 二氧化碳的化学性质的探究实验过程； 生活经验和生活现象引入 → 实验探究 →实验现象分析→实验结论 教学难点 1、课本的探究实验的现象分析和实验结论的总结； 2、分解和化学反应的区别； 实验演示，强调学生注意观察的实验现象，交流分析实验现象，最后得出实验的结论 教学环境要求 多媒体设备：多媒体，本节课选择在多媒体实验室授课。 实验设备：实验仪器：烧杯、试管、酒精灯、试管夹，胶头滴管等； 实验药品：紫色石蕊试液，澄清石灰水、汽水 实验材料：火柴、高低阶梯的蜡烛等 教学过程 教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体（资源） 设计意图、依据 一、 课的复习引入： [复习提问①] 1、自然界中的碳循环及温室效应； 回答二氧化碳的产生和消耗途径； 温室效应的原因、后果及防治； 幻灯片展示 温故而知新，加深学生对上节课知识的印象，也为引入本节课的知识做好准备 2、二氧化碳的物理性质并渗透其用途 回答二氧化碳的物理性质及部分用途。 幻灯片展示 [过渡]我们知道了二氧化碳的物理性质，今天我们继续来研究CO2 的化学性质。 二、 课 的 引 入 [问题引入2] 师：根据上节课内容，我们知道CO2 能溶于水。但是上节课我只是把这性质直接告诉大家，今天在新课之前，请大家思考一下，我们如何设计一个实验来证明CO2 确实能溶于水呢？ 学生思考： 方法一：收集一试管CO2 ，倒扣于水中； 方法二、收集一塑料瓶CO2 ，加入半瓶子的水，振荡； 方法三：打开一瓶汽水，验证生成的气体（通入澄清的石灰水）； 演示方法二： 往收集一塑料瓶CO2 ，加入半瓶 子的水，振荡； 现象：塑料瓶变瘪了 结论：CO2减少了，CO2 能溶于水 演示方法三： 打开一瓶汽水，将逸出的生气体通 入澄清的石灰水； 现象：澄清石灰水变浑浊 结论:：汽水中有CO2 ，CO2 能溶于水 实验的延伸： 问题引入3： 师：以上两个实验都可以说明CO2 能溶解在水中。在方法2中，我们检验CO2 气体时，选择了澄清的石灰水，请问为什么我们可以选择澄清的石灰水来检验CO2气体呢？ 生：因为CO2 能和澄清石灰水发生反应。 师：这就是CO2 的第一个化学性质，能和澄清石灰水发生反应。 学生根据CO2 的溶解性，联系日常生活； 教师逐个分析学生的设计方法，并最后演示方法2和方法3 教师提供素材，学生上讲台演示 教师提供素材，学生上讲台演示 教师引导学生分析实验的目的和意图，澄清石灰水用于检验CO2 或用来证明产生了CO2 ,因为CO2 本身无色无味，肉眼看不出来 幻灯片展示问题 实验演示 实验演示 幻灯片演示 发散学生思维，为课的引入做好准备 激发学生兴趣，为新课的引入做好准备，培养学生分析实验现象的能力 培养学生总结能力和对实验的分析能力 教 授 新 课 一 教师板书： 1、二氧化碳能和澄清的石灰水反应： 现象：CO2 能使澄清的石灰水变浑浊；（实验室用于检验CO2 气体） 反应的文字表达式： 二氧化碳+氢氧化钙→碳酸钙+ 水 CO2 Ca(OH)2 CaCO3 H2O 引导学生思考此反应有关的部分问题，并介绍此反应在生活中