《认识米》说课稿(自己的).doc

《》说教材义务教育课程标准实验教科书《小学数学》二年级上册《》教学目标：教学重点： 教学难点： （四）教具、学具准备 教具：多媒体课件、米尺、卷尺 学具：学生尺、米尺和卷尺（每小组内一套） 二、说教法1米？几块墙壁瓷片长大约1米？1米的队伍能站几人？讲台大约有几米？学生通过尝试估计比划，体验成功，为下面的学习建立信心。 【设计意图】通过这些活动，让学生感受到米与我们生活息息相关，知道厘米与米的关系，初步建立“米”的空间观念，为估量物体长度意识的培养做好铺垫。逐一突破教学重点与难点，自然引出用米活动。 2．实践操作用“米”—用米测量常见物体的长度 动手实践、合作交流是学生学习数学的重要方式，有效的小组合作学习是有目标、有计划、有分工的。依据这一理念，我将“用米”活动分成小组合作进行： （1）提出小组任务，明确小组分工。 测量物体 测量过程 黑板的长度 ①号和②号学生 教室的长度 ③号和④号学生 教室的宽度 ⑤号和⑥号学生 估量 选择测量工具 实际测量 （2）先请一个小组示范，评价总结归纳测量的方法与测量工具的介绍。 （3）小组共同努力合作完成测量并填写表格。 （4）展示各小组成果。 【设计意图】让学生在团结协作的小组合作中，培养独立学习的能力，学会优化选择测量工具，规范测量的方法，鼓励学生大胆探索创新，让课堂焕发智慧的生命力。 3．比较归纳—-探究厘米与米的生活应用 这是旧知与新知的衔接点，也是知识建构融合应用的关键点。所以，此活动我利用多媒体创设熟悉的生活情境，直观演示、比较厘米与米在生活中的应用，通过：【注意每点的停顿，手势指引看屏幕指一指】 （1）看一看（2）比一比（3）想一想（4）说一说（5）练一练 这样，把观察、比较、语言表达、练习紧密结合，学生对厘米和米的空间观念就有了比较清晰的认识，并归纳出：量比较短的物体，常用（厘米）作长度单位；量比较长的物体，常用（米）作长度单位。这样，长度单位这单元的知识脉络得以清晰建立。 综合练习，巩固提高 根据学生的年龄特征、认知规律，以及对教材练习的解读整合，我设计了以下的练习：基础练习和拓展练习。 基础练习是练习一的第3题，拓展联系是第4页做一做和练习一第4题 【设计意图】题目从易到难，巩固知识要点，提升学习能力，发展学生的逻辑思维，培养学生的团结协作、学以致用的意识。 （三）提升 1．课后延伸、拓展思维 今天我们认识的新朋友“米”还是个小能手。在我们生活中，处处都能发现它的影子。通过播放图片，孩子回顾从生活中发现米、认识米、再体会应用生活中的米这一过程，让学生进一步体会到数学就在我们身边，更加强学习数学的兴趣和信心，充分享受数学的奇妙乐趣。 2．课堂总结，动手实践 课堂总结能帮助学生理清知识结构，进行归纳总结，以及对学生学习情况的评价。因此，我设计了一张评价表“课堂小明星”。这张评价表要求学生对本节课的学习情况进行自我评价。最后再数一数自己得了多少颗星星。 【设计意图】这张评价表既是对学生本节课所掌握知识进行了解，也是对学生学习情感、学习态度、与人合作精神进行评价，更能促进学生的发展。 评价内容 认识米 完成厘米与米的辨析练习 完成小组任务 认真听讲，细听别人的发言 与同伴合作，积极回答问题 自我评价 ? 奖励说明：每项自评合格一颗星，良好2颗星，优秀3颗星 实践活动：请同学们当小小工程师，用米为长度单位的测量工具，量出你想要测量物体的长度，并以数学日记的形式记录下来。 【设计意图】孩子喜欢动手实验，这样的活动既使学生复习巩固了对米的认识，培养学以致用的能力，初步培养学生对数学日记的认识与兴趣，又促使学生去思考、创作，学生学得更有趣。 2 课后延伸、拓展思维 课堂总结、动手实践 引导探究、学习新知 综合练习、巩固提高 创设情境、设疑导入