《风姑娘送信》第二课时说课稿.doc

4《风姑娘送信》第二课时说课稿 昌五中心小学 孙丽娜 尊敬的各位领导、评委、老师： 大家好！ 我今天说课的内容是教科版小学语文一年级上册第4课《风姑娘送信》的第二课时，本次说课一共分为五个部分。 第一部分 说教材分析及学情分析 《风姑娘送信》这篇课文是一篇充满童真童趣、文质兼美的小散文，作者通过拟人化的手法将季节的变化特点及小动物的生活常识讲述给学生，达到了知识性与文学性的完美结合。由于本课是第二课时的教学，所以我将课标中提出有关的语文的第二课时的“双基”训练，通过游戏的方式引入本节课。因为兴趣是最好的老师，针对一年级学生好动贪玩的特点，我在备课中充分的运用“现代化教育技术’和‘媒体”的双向组合，努力抓住每个环节来吸引他们的注意力，从而激发学生的学习兴趣。 第二部分 说教学目标 根据一年级语言课的阶段目标，我确定本课教学目标为： 　　　1、能流利、有感情地朗读课文，，并能通过小动物说话时的不同语气来发展学生的个性化朗读。 　　　2、能在不同语境中认读生字新词，会写“风、果”等6个生字。能照样子正确搭配词语，并通过连词成句强化对句子的认识。 　　　3、能模仿课文说说其它动物接到风姑娘的信后会说些什么，做到声音响亮，态度大方。 第三部分 说教学策略 为了能更好地完成以上教学目标，在本课中我将采用以下教学策略： 利用多媒体与教材相结合的方式，将基础知识与基本技能的“双基”训练落到实处。 运用想象与阅读相互促进的方式，发展学生的个性化朗读。 　　第四部分 说教学流程： 在本课教学中我一共分四步进行：一是 整体回顾 个性朗读。二是 媒体介入 训练说话 。三是 活动积累 内化语言。四是 续编故事 拓展延伸。下面我就将本节课的教学程序详细说一说。首先是第一环节： 一、整体回顾 个性朗读。 媒体出示两组词语导入新课。（点击课件）板书课题 　　导入新课后，我和学生配合读课文，重温课文内容。让学生回答风姑娘都把信送给了谁？学生汇报后我板书：燕子 松鼠 青蛙 小女孩的妈妈。 【回顾课文的目的是：将孩子们再次带入这篇极富有真实性、故事性和趣味性的散文当中。由于本课是第二课时的教学，学生对课文内容已经相当熟悉了，所以我让学生同桌之间自由选择一个自然段来分角色朗读。引导学生想，用什么样的办法能读好文中小动物的话呢？学生可能会把自己想像成文中的小动物，在读第二自然段，小燕子的话的时候，学生就可能会说：如果我是小燕子，我愿意去，南方可美了，空气又好。我借机让学生带着高兴的心情来读小燕子的话。 还可能会说：我不愿意去，因为如果去了，我就不能和小松鼠小青蛙们一起玩了。我追问：你觉得很难过是吗？那你能带着难过的心情来读吗？ 也有的学生会说：我不愿意，南方离这儿太远了，我害怕路上有危险。（带着“害怕”的心情读） 还可能会说：我是不愿意去，但是还得去，因为在北方我会冻死的。 （带着“无耐”的心情读） 【此环节设计目的是张扬个性、发散思维、鼓励学生大胆说出心中所想，读出切身感受，从而体会语文课堂的无穷乐趣。在此环节中，学生通过个性化朗读的，读出了自己心中最真实的感受。让自己的情感与作者的情感达到共鸣，学会了如何用真情打动人。】 接下来我说第二环节 二、媒体介入 训练说话 在这个环节中我一共安排了四道训练题来练习说话。首先看第一题，我利用多媒体出示说话提示： 　　风姑娘把落叶信送给燕子，对它说：“__________________________。” 　　风姑娘把落叶信送给松鼠，对它说：“__________________________。” 　　风姑娘把落叶信送给青蛙，提醒它说：“_________________________________。” 　　 风姑娘把落叶信送给小女孩的妈妈，催促她说：“_________________________________。” 出示后让学生四个人组成小组，假象如果你是风姑娘，当你把落叶送给他们，会对他们说些什么呢？小组中每个成员说一句。 【这个环节的设计目的是，引导孩子们进行说话训练，同时培养学生的合作意识。当学生回答后，我选择性的将孩子们的说话内容填在相应的横线上并设计了引读环节。】（点击课件） 接下来是是第二道训练题 这道题的设计意图是为了完成课后“想一想”的习题。本环节分2步进行的： 　　　1、首先让学生自由回答风姑娘去给谁送信了，它又要提醒谁做好过冬的准备了？依照学生回答我出示相应的拼音，图片及文字，生拼读。（点击课件）可以让学生自己拼一拼音节再认一认生字、看看都是谁呀，喊喊它们的名字。 　　　2、教师指图片：师生共同总结：原来风姑娘又把信送给了谁（　　）（　　）和（　　）。想一想，这一会，它们收到信后又会分别说些什么？媒体出示两种句式试一试。让学生练说。（点击课件