课例分析3力与物体相互作用.docVIP

力与物体相互作用单元 教材分析 本章讲述的是有关“力”的基础知识，是研究静力学和动力学所必需的预备知识，因此本章内容的选取具有基础性和预备性，目的是通过学习一些具体的力：如重力、弹力摩擦力，以及跟这些物理量应用相关的共点力的合成与分解等概念，为以后了解和掌握抽象的力的概念做一些铺垫。 学生分析 学好力的基本概念，学习研究力的基本思维方法，是为学习高中物理打基础，本章在整个高中物理中处于最基础的地位。高中物理知识的深广度比初中要上一个台阶，但限于学生的知识基础和思维能力，这个台阶不能太大。另外，受知识结构本身的制约，本章的教学不能一次到位。学生对物理概念和物理规律的理解要逐步深化，这是个渐变的过程。因此，教学要求要逐步达到，应该在不同阶段提出不同层次的教学要求。否则，不仅欲速不达，还会挫伤学生学习的积极性。教师在本章的教学中要注意把握分寸，既要使学生对力的基本概念的认识得到提高，体会研究矢量问题的思维方法，又要不脱离学生的知识水平和思维能力的实际。在教学过程中，要坚持“因材施教”和“循序渐进”的原则，这是发挥教师主导作用的基本点。 三维目标 知识与技能 1.力? ①知道力的概念；知道力是物体之间的相互作用，在具体问题中能找出施力物体和受力物体；? ②知道力有大小和方向，在具体问题中能画出力的图示或力的示意图。? 2.重力 ①知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的； ②知道重力的大小和方向，用悬绳挂着的静止物体、物体对竖直悬绳的拉力等于重力;用静止的水平支持物支持物体,物体对水平支持物的压力大小等于物体受到的重力， ③会用公式G=mg(g=9.8N/kg)计算重力； 3.重心 知道重心的概念以及规则的均匀物体重心的位置； 4.弹力 ①知道什么是弹力以及弹力产生的条件； ②知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示(力的示意图)中正确画出它们的方向；知道形变越大，弹力越大； ③知道弹簧的弹力跟弹簧伸长(或缩短)的长度成正比。 5.摩擦力 ①知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向；? ②知道滑动摩擦力跟压力成正比，知道滑动摩擦因数跟什么有关； 过程与方法 通过让学生主动参与教学过程，将学生放在知识的面前，让学生通过自学把没有学过的知识总结出来，通过推理推导出来,从而完成课堂教学任务。 从而在完成教学任务的前提下，减轻学生的负担，通过我们的努力，找到一条让学生轻轻松松学会知识的方法. 情感态度价值观 没有探究就没有科学，高中阶段的物理课程要给学生提供必要的科学探究的机会，让学生通过自已的思维，动手实验，查阅文献等，体验探究过程的曲折和乐趣，发展科学探究的能力。 过程设计: 建议根据本章不同内容分别采用三种模式的教法。 自主学习, 由教师提出问题，学生自学、讨论、总结出概念和规律。 例如，力的基本概念这一节。 “力”是贯穿在整个力学中的至关重要的基本概念，学生要掌握这个概念，需要学习整个力学之后才能完整地理解和掌握，所以不要在第一节课讲更多的内容。在第一节课的教学中，应抓住两点：一是力的相互性，二是力的图示法和示意法。前者是对力的进一步认识，后者是求力和表示力的重要方法。这些内容学生在初中基本都学过，因此，以自学为主。教师给出目标或问题，让学生自找结论和方法。但目标和问题不要太过于简单、笼统。例如，不要提问：“为什么说力是物体间的相互作用?”“如何进行力的图示?”等问题，而提出：“鼓掌时两只手都有感觉吗?为什么?这说明了什么?你还能举出什么例子?”“一个放在水平面上的物体受到50牛的水平力，如何表示?”让学生读书，提出方法，自己总结，然后用总结的方法练习做题，充分调动学生的积极性。这种教法适用于初中讲过、在高中略有提高的内容，如重力、摩擦力等。 合作探究 在教师的演示实验或学生的小实验中找到物理规律，学生总结后再应用解题。 例如，①摩擦力一节，滑动摩擦是本章的重点之一，而静摩擦力又是难点之一。初中讲过滑动摩擦力，学生也知道滑动摩擦力和压力、表面的粗糙程度有关。学生容易理解摩擦规律，但是要说清摩擦力的方向、压力的方向，以及记住表达式：F=μFN不容易。注意，滑动摩擦力用F表示，不再用f表示，压力不用N而用FN。过去叫滑动摩擦系数μ，现在改称为动摩擦因数。?静摩擦力主要讲清产生原因、它的方向和最大静摩擦力。 ②重心虽在初中也讲过，但很简单，这部分内容，应用演示实验：用一支点寻找物体上的支撑点，让学生讨论，就能进一步理解重心的意义。悬挂法求重心后，用支撑法再验证，使学生有较深的印象，从而达到对重力集中作用在一点的概念的理解。? ③弹力在初中虽有涉及，但没有专门讲解。这一节的教学，教师的主导作用要发挥在启发学生思维上。第一使学生理解弹力的存在，用演示实验给出现象；