04创新能力讲解.pptVIP

第三章 创新能力 本章结构图 案例：沙丘驻涡火焰稳定器发明过程 高歌 第一节 理解创新 创新与创造、创意 创意 从无到有，未见成果的虚拟成果或思想 创造 从无到有，关注有价值成果，强调“首创” 创新 从无到有，关注有价值成果的应用，强调“价值”（社会经济影响） 创新与创造 创新的内涵 创新就是一种突破，这种突破可以是内在的，但也可以是外在的。 创新不一定是绝对全新的东西，一些旧东西，融合新的元素，配以新的形式，也可以叫做创新。 创新是在继承的基础上寻求新颖、独特、有意义的发展策略。 课堂实训： 举出各至少一个创意、创造和创新实例 三分钟时间讨论 将小组讨论结果写在纸上 每组1人说明讨论结果和理由 创新的影响因素 一个新的创意是非常脆弱的，它会被一个讥笑或一个哈欠扼杀；它会被嘲弄中伤致死；会由于一个人皱了一下眉头而胎死腹中。 ——查利·布劳尔 创新的影响因素：生理因素 十九世纪末，德国的生理学家汉斯·柏格发现人脑中存在四种不同的脑波，脑波活动的某一模式与特定的情绪状态相关联。 β波：人的精神状态处于紧张状态 α波：人的精神状态处于放松状态 θ波：人的精神状态处于深度放松状态 δ波：人的精神状态处于睡眠状态 创新的影响因素：心理因素 消极态度 缺乏灵活 缺乏自信 惯性思维 因素1——消极态度 有人问牛顿：“你是怎么发现万有引力的？” 牛顿回答：“因为我总在想，就发现了。” 这个世界的发明都是由“懒人”做出来的吗？ “电风扇可以解决所有问题吗？” “一个水下、太空都用的笔是什么样的？” 笨鸟有四种选择：1．笨鸟先飞；2．笨鸟后飞；3．笨鸟乱飞；4．笨鸟不飞——惰性、忍性、从容不迫，然后下一个蛋，把希望寄托在下一代! 因素2——缺乏灵活 如果晚饭你想吃鱼，但是没有，你会怎么办？ 如果晚饭你想吃鱼，但是妈妈偏偏没做鱼，而是你不爱吃的鸡肉，你会怎么办？ 如果明天下午有一场专家报告，内容是你非常感兴趣的，但是你有课要上，你会怎么办？ 如果本周老师布置作业是写一篇学术报告并上交，但是又有一个学生会需要你组织和实施，时间冲突，你会怎么办？ 因素3——缺乏自信 习得性无助 定义：习得性无助指有机体经历了某种学习后，在情感、认知和行为上表现出消极的缺乏自信的心理状态。 表现：习得性无助学生形成了自我无能的策略，他们拖延作业，或只完成不费力气的任务。他们沮丧，并以愤怒的形式表现出来。 因素4——惯性思维 课堂游戏：均分图形 均分为面积和形状相同的2部分 均分为面积和形状相同的3部分 均分为面积和形状相同的4部分 均分为面积和形状相同的9部分 创新的影响因素：社会环境因素 社会环境因素是必要非充分条件 创新的社会效益：名 创新的奖励机制：利 环境协调：自然光与人造光、色彩、声音、温度、装饰、点心、休息室（无办公桌） 外出日、舒缓空间、流动办公、开放办公 创新的过程 第二节 创新能力训练 第一部分 个人创新能力训练 创新思维及其训练 思维导图工具应用 个人创新习惯培养 创新思维类型 发散思维：土豆的吃法 收敛思维：如同下棋，各路人马目标一致 反向思维：“呼死”、“牛仔裤” 直觉思维：东西往下落…… 想象思维：一个六边形的……苯 灵感思维：“冰变成水最快的方法是什么？” 类比思维：使用模型，“风洞” 一个智力题 罐子A正好能盛21杯水 罐子B正好能盛127杯水 罐子C正好能盛3杯水 问：通过什么方法可以得到100杯的水量？ 答案：B-C-C-A 思维导图工具 思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。 思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。 心智图充分运用左右脑的机能，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展。 思维导图工具应用 应用工具：Concept Draw，Mindmapper等 示例：提高学习成绩的思维导图 个人创造性习惯培养 把“吃螃蟹”当成一种习惯： 保持好奇心，主动想象 带着疑问和目的，积极主动地观察 变通，脑筋急转弯：太空笔 持续改进，保持问“还有更好的方法吗？” 有了思想，立即记录下来。 每天对自己提出新的问题。 对你的或别人的思想持开放的、宽容的态度。 不时冒一下险。 保持幽默感。 第二部分 团队创新能力培养 头脑风暴法 名义群体法 角色扮演法 头脑风暴法 美国心理学家奥斯本1983年提出来的。奥斯本认为创造的根本动力是智慧的相互冲击。在小集体自由讨论的思维交锋中，相互启示，相互激发、冲撞中产生新的概念、理论和方法。 1+1=2+2 一个苹果两个人分每个人只有半个 一个思想与别人的一个思想分享，每个人会有两个思想 头脑风暴的四项基本原则 追求数量：要数量不要质量 禁止批评：排除批评 独特新奇：提倡学术争鸣，畅所欲言 鼓励整合：鼓励将几个人的见解综合为一个新的见解 头脑风暴过