数学新课程理念下的高考命题研究结题报告.doc

立项编号 ? 洛阳市基础教育科研课题 《数学新课程理念下的高考命题研究》结题报告 ? 学 科 分 类课 题 名 称 课 题 人课 题 组 成 员 主持人单位? 洛阳市教育局中小学教研室 《数学新课程理念下的高考命题研究》课题研究结题报告 本课题研究的理论意义和实意义本课题研究概况及趋势，本课题的基本内容预计突破难。我国教育课程改革与更新正在轰轰烈烈地展开,新课程、新课标、新教材的推出,基本活动经验}的前项和为，=1，，，其中为常数. (Ⅰ)证明：； （Ⅱ）是否存在，使得{}为等差数列？并说明理由. 此题将命题视角聚集在了考查等差数列的概念上，有效地考查了学生的分析、 推理、判断能力，以及应用所学知识解决问题的能力，是考查概念深刻性的好题。 ⑵ 思辨的逻辑性：数学的思辨性通常表现为思维的逻辑性和推理的严密性。尽管现代数学教育理论认为数学也具有实验性的一面，但其根本性的一面，仍是依靠逻辑思维和演绎推理获得的完整的逻辑体系，它在培养和提高学生思维能力方面发挥着独特的作用。无疑，命制一些思辨性，具有一定思维价值的是试题，是数学高考命题的必然趋势。要充分利用那些具有思辨价值的素材，如相近概念的辨析、案例错因的揭示、结论真伪的判断、似是而非问题的甄别等等，以此考查考生思辨的逻辑性，检测考生的思维能力和思维水平。 ⑶ 量化的精确性：“数学”是研究现实世界空间形式和数量关系的科学，是一门“数的学问”。许多问题的解决一般都离不开数量关系的建构与数学式子的推演。数量关系作为数学研究的一个重要方面，当然是数学高考不可缺少的重要内容之一。《考试大纲》里就特别强调，考查计算既要特别强调算比，也就是说你用什么样的原则，你就用什么样的思路进行计算，这比具体的套一个公式的计算更有利于思维能力的考查，再比如说在有关立体几何中几何量的计算当中，仍然需要明确如何正确地去思考这个图形，如何在解题过程当中正确地画出这个图形，而且在画出这个图形的过程中要把这个图形的数量特征体现的非常明确，这样才能进行正确的计算。这样一来它既考查了立体几何中一些最基本的概念和基本的计算公式，而更重要的是通过你的空间想象能力来体现你的思维能力和水平，这样的出题方式也是《考试大纲》非常明确强调的一个命题原则。 3. 注重考查能力 《大纲版考试大纲》中明确规定，高考数学中考查五种能力：思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践能力和创新意识。而《课标版考试大纲》中把数学能力更进一步界定为空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算能力、数据处理能力以及应用意识和创新意识。以思维能力为核心，对所学知识的探究、实践和解决实际问题能力的考查更加明显；试题的选拔功能更加突出。因而，新课改下的高考命题指导思想也由原来的“知识立意”改为“能力立意”，按照“考查知识的同时，注重考查能力”的原则。 ⑴ 空间想象能力:能根据条件作出正确的图形，根据图形想象出直观形象；能正确的分析出图形中基本元素及相互关系；能对图形进行分解、组合与变换；会运用图形与图表等手段形象的揭示问题的本质。 空间想象能力是对空间形式的观察、分析、抽象的能力。主要表现为识图、画图和对图形的想象能力。识图是指观察、研究所给图形中几何元素之间的相互关系；画图是指将文字语言和符号语言转化为图形语言，以及对图形添加辅助图形或对图形进行各种变换；对图形的想象主要包括有图想象和无图想象两种，是空间想象能力高层次的标志。这些都是多年来高考试题中重点考查的数学技能。 ⑵ 抽象概括能力：抽象概括能力是对具体的、生动的实例,在抽象概括的过程中,发现研究对象的本质；从给定的大量信息材料中,概括出一些结论,并能将其应用于解决问题或作出新的判断。因此，高考数学的命制应围绕着欲考查的某类知识的本质，并有意识地、不露痕迹的“隐藏”它们的共同属性，以此来引发考生观察和分析，实现对抽象概括能力考查的目的。 ⑶ 推理论证能力：推理是思维的基本形式之一，它由前提和结论两部分组成，论证是由已有的正确的前提到被论证的结论正确的一连串的推理过程.推理既包括演绎推理，也包括合情推理.论证方法既包括按形式划分的演绎法和归纳法，也包括按思考方法划分的直接证法和间接证法.一般运用合情推理进行猜想，再运用演绎推理进行证明。 例2（2014年全国课标Ⅰ第14题）甲、乙、丙三位同学被问到是否去过A，B，C三个城市时，甲说：我去过的城市比乙多，但没去过B城市；乙说：我没去过C城市；丙说：我们三人去过同一个城市. 由此可判断乙去过的城市为 . “没有公式，没有原理，没有运算，只考查推理能力。”考试中心数学命题专家说。高考数学的推理论证能力是根据已知的事实和已获得的正确数学命题来论证某一数学命题真实性初步的推理能力，因此，高考数学命题时，应设计一些