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高三语文学习计划 指导思想 依纲扣本，夯实基础； 步步为营，稳扎稳打。 掌握知识与提高素养并重，阅读鉴赏与写作表达结合。 复习思路 早读、正课、周周练三管齐下，标本兼治： 早读和背诵相结合，重在积累，夯实基础； 正课按点复习，梳理知识，建构体系，形成能力； 周周练点面结合，知识迁移，重在培养应试能力，掌握应试技巧。 具体安排如下 ： 早读：“计划经济”与“自由市场”相结合 计划经济： ①古诗文复习。按1—5册语文课本顺序复习古诗文，大纲要求背诵篇目复习重点在背诵，非背诵篇目复习重点在积累文言实词（含通假字、一词多义、古今异义、词类活用）、文言虚词、文言句式等文言知识，以期形成课内知识向课外迁移的能力； ②诗歌鉴赏。每天有计划背诵古诗文默写篇目。长期坚持，重在积累，潜移默化，形成能力。 自由市场： 美文选读。内容包括时事热点评论、精美时文选粹、高考满分作文等，学生自主选择，博采众长，兼收并蓄，避免因统一指定造成的千篇一律和撞车。 早读下课前3—5分钟，针对早读内容测试，或背默，或翻译，或重点词语听写。 正课教学内容 《语言规范与创新》 《唐宋八大家散文选读》 《现代散文选读》 必修一~必修五课本复习 一轮复习资料 2015年《考试大纲》和《考试说明》高考考试内容 一轮复习阶段 文言文阅读。复习内容以资料中文言文知识点为主，练习过程中注意总结归纳构建文言文知识体系。 现代文大阅读（文学作品阅读）。复习内容以文学作品（散文、小说为主）基础阅读练习为主，练习过程中总结归纳文学作品尤其是散文阅读的解题思路、方法和应试技巧等 古诗鉴赏。在早读潜移默化的基础上，鉴赏理论与鉴赏练习相结合，把握规律，形成能力。 社科文训练。 语基题与语用题专项训练。语音、字形、成语运用、病句辨析、语句衔接、语言运用。 扩展语句、压缩语段。 2013 年 故事类 立意角度多元：山洞 蝴蝶 探险的人 蜡烛 何永康教授点评：阅卷时专家组概括出八个关键词，就是八个作文题，阅卷难度大。 2014年 哲思类 立意重“聚焦”，看似材料作文，实际上是命题作文，表面看来，这是围绕“青春”、“朽”与“不朽”的两段话语材料，究其本质是关于生命“朽与不朽”的终极拷问，是一道高度聚焦而又颇具哲学意味的智慧命题。 1、判分原则 议论文重在评判其理性思辨和分析说理能力， 记叙文重在评价其构思、细节、文采、意蕴等写作技巧和智慧。 一???70~63?? ?切题? 独到深刻? 精巧严谨?? 精辟、生动 记叙文 ：文章意蕴在材料的核心处，且写作有巧妙而机智的构思，有生动传神的细节，有浓郁而清新的文采，故事有真实感和亲近感 议论文：紧扣“朽”或“不朽”进行深入“分析”，对重要概念进行准确界定，论证有合理的逻辑性；或直能敏锐地就材料的某一要害处进行立论或者反驳，且有相当的思想和写作的智慧 二??62~56? ??准确正确 完整有特点?? 准确、恰当?? 文章的主题在材料的核心处，且写作有构思，有细节，有文采，故事真实，富有生活气息 能够就某一角度形成自己的正确观点，能对判断中的重要概念进行“分解”和“剖析”，能在论证中进行“比较”，并能在此基础上得出有一定意义的结论 三??55~49??? ??基本切题基本正确???基本完整?通顺、平实文章的主题接近材料的核心，且写作在故事处理或者细节描摹或者真实性、生动性某方面有可圈点处 能形成基本正确的观点，或在论证（反驳）或在论据选择和分析上，或在逻辑联系上有某一方面的特色 四??48~42? ??略有牵强??基本通顺文章主题基本接近材料核心，有完整的故事演绎，但在行文中反复点题，显得多余；或者故事略显简单或老套，技法上也缺少变化 观点熟套，仅限常识常理，且说理止于浅表；或论证方法单调，缺少变化，只会一味“例证” ?五??41~28??? ???不切题 牵强 贴标签 逻辑层次不清 不通顺 有明显语病和多个错别字 主题与材料中心几乎没有关联，且故事虚假，继续描写能力较弱 基本没有论证，关键概念“整体打包”；或者一味例证且止于一个层面，缺少逻辑性；或者篇段分离，硬贴标签 动员会要点 何教授：一线教师因为惯性，1%的优秀率太低，期望10%。要求老师一字一字看清楚。 好作文都不是老师教出来的。 骆冬青院长：从不提倡保险分、切入分 模式像瘟疫一样蔓延全省 点名批评南京29中语文老师 培训中纠正 阅卷组鼓励记叙文，打压议论文的观点 青春逝去，青春不朽 我想，草籽枕头的青春，姨婆的青春和村庄的青春，大概是一起逝去的。 譬如当姨婆掉落第一颗牙齿，村里倒下第一幢年久