让照片更加赏心悦目《构图与图片裁剪》教案设计(慈溪张利波).docVIP

让照片更加赏心悦目 ——《构图与图片裁剪》教学设计 浙江慈溪实验中学 张利波 315300 《让照片更加赏心悦目——构图与图片裁剪》选自2009年宁波初中新编信息技术教材第三册(Photoshop专题)第四课，经过之前学习，学生已经了解数字图像的基本知识，认识了Photoshop软件，并学会用Photoshop调整图像大小，纠正图像倾斜、变换扭曲，调整颜色（色彩、色相、饱和度）等操作，本课为第四课时，要求学生了解构图知识，运用构图知识合理裁剪图片。 一、教学目标 知识目标：了解构图原理和方法；学会用三分法分析图像构图； 技能目标：学会用三分法合理裁剪图片；学会用裁剪中旋转、透视功能纠正图像； 情感目标：通过用构图知识分析图像，提高图像审美能力和摄影能力；通过挖掘裁剪的旋转、透视功能，培养创新精神。 二、教学重点与难点 重点：学会用三分法分析图像构图，掌握图像裁剪的方法； 难点：根据构图知识、审美或需求合理裁剪图像。 三、教学过程 (一)欣赏导入 思考效果 通过欣赏身边的风景（照片来自慈溪摄影网），思考如何拍出好照片，分析好照片的特点，引出课题——构图。 【设计意图】用熟悉的照片情景，既达到图片欣赏的目的，又吸引学生尽快投入到上课状态，由欣赏到思考，引出课题——构图。 (二)图片结合 理解新知 1.构图原理 教师用照片举例说明构图“均衡、对比、视点”的原理，每个原理阐述后分别用两幅图片说明该原理，三个原理讲述后学生练习“构图原理考考你”（含6个图片，单选）。 【设计意图】基本知识比较枯燥，充分发挥图片作用，用“考考你练习”检测学生对知识的掌握。 过渡：刚才我们通过原理学习了构图知识，接下来通过构图方式进一步学习（用思维导图概括，引出构图方式） 2.构图方式 简要列举说明构图方式（S型、三角形……），三分法是最基本构图方式。课件展示图片，以该图片展示黄金分割点位置及作用（拍摄主体尽量靠近黄金分割点，如图1）。 （1）运动主体布局（图片对比如图2） 师：两幅照片拍摄同一地点人物，你觉得哪幅图片人物布局更加合理？ 生：第一幅，用了对角线构图；衬托运动者跑得很快，摄影者调焦、按快门时，她快跑出视线了。 师：分析得很有创意。 生：第二幅，因为在她跑的方向上还有一段空间。 生：两幅都可以，人物都在黄金分割点上。 师总结，三位学生的分析都有道理，单考虑运动人物的布局，都符合三分法，难分输赢，区别在于路径，合理的布局需要考虑运动主体行进方向上有足够空间。因此第二幅人物的布局更加合理。 （2）水平线布局（图片对比如图3） 师：相同的景物，水平线位置不同，展现出不同的感觉，你觉得水平线怎样布局较合理？ 生：第二幅，看着很舒服。 生：第三幅，画面很开阔。 学生表示不赞同第一幅图片的水平线布局。教师总结一般水平线在1/3处（上下都可以），并且不倾斜。然后结合图片分析上1/3、下1/3水平线布局侧重表现主题的区别：前者突出前景物体，画面推近观众；后者画面更开阔。 【设计意图】通过相同景物的对比分析，培养学生审美能力；采用观点争鸣方式，理解三分法构图及运动主体和水平线布局的知识。 过渡：运用构图知识，分析小鸟（如图4）构图——居中（应用三分法构图不合理）——怎么办？——裁剪（二次构图） (三)阶梯任务 层层递进 1.练习1（构图篇）：三分法构图 合理裁剪小鸟图片，改变小鸟过于居中布局。 学生操作并上传练习，有两种结果，裁掉左边，小鸟在右黄金分割点附近与裁掉右边，小鸟在左黄金分割点附近。教师对比裁剪图片，并询问学生两种裁剪结果是否都合理。 学生（举手回答）赞同裁掉左边的，运用了“运动行径”理由说明，保留小鸟目光所在区域，裁掉左边较合理。纵向上小鸟在黄金分割点，不需要裁剪。 其他学生表赞同，教师肯定学生的正确到位。学生完善练习。 【设计意图】尝试裁剪操作，运用“运动主体布局”知识合理裁剪，改变小鸟居中布局。 过渡：运用构图知识，分析荷花图片（如图5-B）——水平线倾斜、水平线布局不在1/3位置。 2.练习2（构图篇）：依据水平线布局方法，合理裁剪风景图片（2选1）。 教师设置A、B两幅图片（如图5），A为基础，不需要纠正倾斜，只要改变水平线布局；B为提高，既改变水平线布局，又需要纠正倾斜。 学生自由选择练习，尝试练习操作，并上传，根据图片文件名可以看出学生选择了哪一幅进行练习。最后选择提高组练习的学生演示讲解操作过程。并对裁剪结果进行讨论分析，上、下1/3水平线都合理，根据表现主题来裁剪。 【设计意图】设置A、B横向阶梯练习，给予不同学生自由选择并体验操作带来的成功感；请提高组学生演示目的有两个：一为选择提高组未成功的学生解决疑难，二是为选择基础组的学生提供示范，为后继选择旋转操作铺垫。操作结果的多样化，保