全国中小学互联网优秀教学案例评选：可能性(孙琳).docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计教师个人介绍 省 份： 学 校：姓 名：职 称：级思维敏捷, 思路开阔教案背景 1、面向学生：□中学 √小学 2、学科：3、课时：14、课前准备： ①② 各色乒乓球、小白纸若干。 ③flash课件 5、学生课前准备：彩色笔。 教材分析 教学 1、知识与：教学方法??闭上眼睛静心感觉一下，你觉得自己摸出的是什么水果？ （肯定吗？为什么？不肯定能换个说法吗？）（我发现你用了“可能”这个词，说话很客观） （2）??同学们也猜猜他摸出的是什么水果呢？ （你真是会琢磨、会分析） （3）???让我闻一闻，嗯，你摸出的一定是苹果。（生验证） （4） 刚才（ ）同学说一定是（ ）,现在有什么想说说吗？ 【有信心是好事，但“一定”这个词可不是随随便便说的，要静下心想一想，好好分析分析哦】 （5）??? 谁还想摸？你觉得……？【呵呵！真不错，会冷静分析了，考虑周详再说出口】 （6）??? 让我再闻闻，我猜一定还是苹果。 （7）??? 谁还想来试试？ （8）??? 你们不信我会闻出来？还不明白为什么老师那么肯定？你们怀疑？你们想揭开这个秘密？好！不过我师傅说：魔术师三大守则之一-------不能自己解密。你们必须要自己发现？想好怎么做没有？机会只有一次，打开验证一下。 小结：魔术是假的，但很多魔术都是利用数学原理设计却是真的。恭喜你们，你们不但洞悉了魔术的一个秘密，更重要的是发现了一个隐藏在里面的数学原理——“可能性”。今天我们就来研究“可能性”，一起洞悉一些事情的秘密吧！（板贴课题） 3、正像你们所说的,这个盒子里都是苹果。那么在这个盒子里任意摸出一张纸，会有什么结果？（摸出的一定是苹果）这次你有充分的理由说明老师为什么那么肯定摸到什么了吗？（板书：一定） 也就是说：因为盒子里全是苹果，所以一定能摸出苹果。 4、师：在这个都是苹果的盒子里，有可能摸出你们刚才所说的香蕉……吗？为什么？ 小结：是呀，正因为这个盒子里没有香蕉……，任意摸一张就不可能是香蕉。（板书：不可能） 那么，还不可能摸出什么？（不可能摸出XX……） 打住！这样说能说得完吗？你能试着用一句话概括来说吗？（因为盒子里全都是苹果，所以任意摸一个就不可能是别的水果。） 小结：“一定”摸出苹果，“不可能”摸出别的水果，是我们很确定的事。当我们确定时，就用“一定”或“不可能”来描述。 活动体验，梳理感知。 教学例1：活动----活用【体验事件的不确定性，使用词语“可能”】 如果不确定又如何？ （出示一个透明箱子，当学生面倒入一堆橙球）问：这样随便摸一个，会摸出什么？请一生先说“摸出的一定是橙球”再蒙上眼睛验证摸，再请一生，问全班：他摸呢？（一定是橙球），反问该生“你一定会摸出橙球吗？”。问全班“是不是无论谁上来都会摸出橙球？理由？” 如果还是要一定摸出橙球，橙球的数量可以减少吗？最少是几个？要验证吗？为什么不？ 加入一个蓝色的球，问：现在呢？理由？（板书：“可能”与“不确定”） 再加入一个蓝色的球，问：现在呢？需要验证吗？理由？蓝球的数量可以增加吗？最多可以增加多少？ 可能摸出绿球吗？能让它变成可能吗？其它颜色呢？ 你能用自己的话说说，你是怎么理解“一定”“可能”“不可能”的？（什么时候用到这些词来描述？） [与生一起小结：只要箱里面有，就成为“可能”。没有，就“不可能”。只有一种选择，那么就是“一定”。] 小结：对情况不确定时用“可能”来描述，对情况确定时用“一定”或“不可能”来描述。 教学例2：生活应用【体验生活中的确定性和不确定性】 我们平时玩的游戏、司空见惯生活现象也藏着可能性。想知道吗？重温一下吧！ 完成例2和108页第1题。 (对学生比较难理解的“每天是否都有人出生”“地球每天都在转动”花是香的”等,可用搜索资源帮助理解) /questionhtml /i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%D7%EE%B3%F4%B5%C4%BB%A8in=21417cl=2lm=-1pn=11rn=1di=16813553625ln=748fr=fmq=ic=s=se=sme=0tab=width=height=face= 总结：在生活中，如果确定，我们还是用“一定”怎样，或“不可能”怎样来描述；如果不确定，我们也是用“可能”怎样来描述。 要正确判断生活中的可能性，不可能单凭小聪明，一定要多阅读，汲取各种各样的知识，才有可能成就大智慧。 练习反馈，学以致用，深化认知。 想考考自己学得怎样吗？让我们一起来智勇大冲关吧！ 涂一涂： 理解运用：按要求涂一涂，108页第2题，