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关于培养一年级学生识字能力的研究 一、研究背景： （一）、课题提出的背景： 俗话说：人生识字聪明始。识字能力是学习能力的基础，是创新能力的基础，它是学习语言的重要组成部分，是早期智力发展的重要渠道，是主动阅读的坚实基础。 《语文课程标准》提出，1-2年级“认识常用汉字1600-1800个”。这与以往的教材相比，识字量是大大地增加了。如何完成这艰巨的任务，是摆在我们面前的一个难题。一年级的学生刚入学，就像一张白纸，对课堂十分陌生，一打开书就是大量、抽象的汉字，仅仅靠老师一个一个字地教，反复地重复练习是很难完成这么重的识字任务，《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。教学建议中也提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”教学建议为我们确定识字教学目标提供了可靠的依据，也为我们明确努力的方向。作为一线教师，如何领会新课标理念并将其运用于教学实践，在教学实践中不断探索最有效的识字教学方法，提高学生主动识字的兴趣，培养学生识字的能力，让他们自主识字，是一个值得我们思考和研究的问题。 （二）、课题的界定： 识字是指学生识别汉字的最优化态度、方法和策略系统。识字方法的探究就是要对学生识字过程进行全方位的观察、了解和实验，在此基础上研究建立适合学生识字认知规律的集中快速识字技术方案，使学生在老师的指导下，在一年时间内就能比较自由阅读短篇文章的标准，彻底解决识字难的问题。识字教学作为学生智力开发的手段，有力地促进儿童的全面发展。有效识字，即对所认识字的巩固率高，数量大，回生率低。 二、研究目标： 学生目标： 1、培养学生主动识字的愿望，识字兴趣浓厚，培养自主识字的习惯，提高识字能力。 2、掌握多样化的识字方法，灵活记忆字音、字形、字义。 3、拓宽识字途径，增加识字量。平均每名学生的识字量达到2000个以上。 4、让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，实现提前阅读，达到10万字的阅读量。 5、激发学生热爱祖国文字、文化的思想感情，发展人文素养，开发智力，为终生学生打下坚实基础。 教师目标： 1、在研究过程中，善于发现，勤于学习，勇于创新。不断提高自身各方面的能力，有解决研究中遇到困难的勇气和本领。 2、努力寻求学生有效的识字方法，形成提高学生有效识字的教学策略，培养学生形成一定的自主识字的能力，促进学生生动活泼、主动学习的教学和教学模式，并逐步形成自己的教学风格。 三、研究对象与研究方法： （一）研究对象:本班学生（55名） （二）研究方法：实践法、行动研究法、经验总结法、文献法 四、研究策略： （一）、研究的步骤： 本课题研究周期为1年，共分三个阶段： 1、准备阶段：（2012年9月——2012年10月） （1）确定课题，制定实验研究方案。 （2）明确课题研究的意义及主要目标。 （3）收集与本课题实验有关的各种资料和筹备资料库。 查阅了以下文献： 《小学语文课程理念与实施》?黄亢美?广西师范大学出版社? 《关于新课标中识字与写字教学的对话》?崔峦?语文建设小学版?? 《小学识字与写字教学改革的基本理念》北师大版小语主编郑国民?? 《语文课程标准》?北京师范大学出版社? 东港市《读说写》教材 （4）学习各种现代教学理论、学习领悟新课标的精髓。 2、实验研究阶段：（2012年11月——2013年6月） （1）根据研究方案开展实验工作。在自己所在的班级进行探索研究，探索识字方法、拓宽识字途径、识字与阅读紧密结合等。 （2）开展课题实验公开课、研讨课活动，及时进行经验总结，并整理收集各种有关资料。 （3）组织测评、分析。 3、展示研究成果、结题阶段：（2013年6月——2013年7月） （1）进行实验交流活动，并请名师、领导进行指导，论证。 （2）整理实验数据和资料，对阶段性成果及实验效果进行汇总，撰写实验报告和论文。 （二）、研究的具体做法： 1、课堂教学，扎实训练 在识字教学中，运用科学合理的教学策略，开发学生潜能，教给学生许多生动有趣的识记方法，充分利用好电教媒体，使得识字教学变枯燥为新奇，变呆板为活泼、变被动为主动，从而提高识字效率。我让学生尝试采用以下方法进行：定位识字法、联想识字法、规律识字法、猜谜识字法、顺口溜识字法、游戏识字法。教师在教给识字方法的同时，还注意引导学生渐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力。课堂上，以读为主，在读中轻松识记。如自读、范读、领读、小声跟读、男女生比赛读、分小队读、起立拍手读、当小老师领读等，极大地调动了学生的积极性，把识字的权利交给学生，让学生感受到识字的乐趣。 2、拓展识字途径，创设识字环境