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2011届北京市海淀区高三年级第一学期期末语文试卷分析 作品阅读部分 【作品阅读引语】： ?根据“邢举相语文思维网络学习法”之“远望近观”的思维方法来把握学科体系。了解学科背景乃至各个体系，比如诗歌鉴赏的体系内容，做到远望近观、耳清目明。你得明白诗歌鉴赏体系中的“形象、语言、表达技巧、思想情感”中各自的特点和它们之间的有机联系，运用“意象串联法”来把握，并且采取“点面结合、三步到位”的答题方法规范化。 注意答题思路。 很显然，现代文的阅读和诗歌鉴赏的作答是密切关联的。 解决策略： （一）明白能力要求： 文学作品阅读要求具备哪些能力呢？《考试大纲》规定的三条具体要求：。 ●理解 1、理解文中重要词语的含义 2、理解文中重要句子的含义 ●分析综合 1,筛选并整合文中的信息 2、分析文章结构，把握文章思路 3、归纳内容要点，概括中心意思4、分析概括作者在文中的观点态度 5、根据文章内容进行推断和想像 ●鉴赏评价 1、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 2、评价文章的思想内容和作者的观点态度 （二）掌握阅读方法： 以古代诗歌为例，解答古诗歌鉴赏题，首先要读懂它，这就要全面阅读：看题目，看作者，看背景，看诗歌的类别，看正文，如有注释还要看注释。正文要结合意象，串联文意，可以借助身临其境的方法，从作者的角度思考理解。最后还要借助鉴赏试题，试题不仅为我们设置了问题，也对我们理解内容、选择答题方法提供了提示。然后要理解语言、意象、思想内容和表现手法之间的关系。 文学作品的阅读方法是相通的。阅读散文先要整体把握，可采用纵观全篇、勾画要点、理清脉络的方法整体把握，然后根据要求，在具体阅读，准确作答。 （三）学会答题技巧： 设题尽管千变万化，但万变不离其宗，千变万化的题目经过分析整理，无非就是三大类问题。 1、第一类，问“是什么”，譬如，问 “某某词语是什么意思或怎样解释”； “用了什么表现手法（包括表达方式、修辞手法）”； “抒发了作者什么感情”； “某某段的段意是什么”或者“文章的主旨（中心、主题、观点）是什么” …… 2、第二类，问“为什么”，譬如，问 “某某句子（段落）在文中有什么作用（好处）； “某某句子好在哪里“； “某某手法有什么作用（好处）。 …… 3、第三类，问“怎么做”。譬如，问 “是怎样表达某种情感的”； “是怎样表现文章的主旨的”； “是怎样谋篇布局的”； “是怎样刻画人物的”。 …… 同一题目，答题思路大致相同，有了这样的意识，就可以在纷繁的提问中保持清醒，迅速找到答题的路径，以求事半功倍。下面介绍一些针对性作答的方法。 一是针对“是什么”作答。这类题目，可以分为三小类，一是词语含义“辨别”类，这类答案一般包含在文本当中，只要根据题干的指示，找准相应的答题区间，参考上下文简要概括即可；二是情感、主旨“概括”类，这类试题作答一般需要在宏观把握的基础上，从微观的关键词切入；三是表现手法类（包括表达方式、修辞手法）“指认”类，回答这类题目需要借助一些专门的名词术语，否则无法下笔，如：比喻、夸张、拟人、托物言志、虚实结合…… 二是针对 “怎么做”答。一般既要有具体文本内容的确认，又要用文学创作共同规律的专门术语概括。 三是针对“为什么”作答，既要从内容方面说，又要从结构方 面分析，这样，组织的答案就会要点齐全、规范严谨。 ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 五、本大题共4小题，共25分。阅读下面的作品，完成15—18题。 放松和力度 王安忆 ①学琴时，最大最致命的毛病是，力度上不去。因此，声音立不起来。拉的是大提琴，发出的声音却与大提琴相去甚远，是一种什么也不是的声音，这实在有点可悲。我怨自己身体太弱，力气太小，而老师却说：没有力量是因为——不放松。 ②老师说，要将全身的力全蓄聚到肩膀，由肩膀传到大臂，由大臂传到小臂，由小臂传到手腕，再由手腕传到握弓的手指，最终，力量落在了弦上。要使力量顺利地传达到终点，必须要放松，任何一个部位任何细微的紧张，都会抵消这力量，妨碍这力量直达目的地。这放松的感觉很不好找，老师教也教不会，看也看不见，只能靠自己去琢磨，去体会，去悟。有时候，自以为放松了，实则却紧张得要命；有时候，正糊里糊涂，忽然拉出一个真正的大提琴声音，老师说：“放松了。”而一得意，一注意，那放松的感觉却溜走了，再也找不着。来无影，去无踪，真正成了仙踪。 ③我苦苦地寻了几年，也未找到它并留住它，因此那力度始终也上不去。声音始终立不起来。我的大提琴，到底也没有奏响。看来，这把琴命定不属于我。我在那弦