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《给予树》教学设计 教学目标 1、会认“予、圣、诞”等10个生字；理解“给予、援助、如愿以尝”的意思；会写“予、宽、裕”两个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理。 3、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。 教学过程再过两天，12月25日圣诞节了。谁能说说圣诞节？（圣诞节介绍）2、对西方人来说，圣诞节发现一提起过节就特别开心。就让我们在这份喜悦中走进今天的课堂吧。上课！ 意大利作家德·亚米契斯一、导入新课，在生活中理解“给予” 1、这节课我们就来学习一个发生在圣诞节前夕的感人故事。 （板书课题：给予树）边写边提醒写法。齐读课题。丰衣足食：裕上下共用一横：卡糖。 师：喜欢吃糖吗？咱们就来把这个“糖”字写好。怎么能写好呢？谁来提醒大家？生：横平竖直。 生：注意左右结构。 师：偏旁外左，就要左窄右宽。 （一边板演“糖”，一边提示书写的要点）师：“米”字旁要窄些，最后的“捺”变成“点”；右边的部分“横”比较多，但也有一个规律：横多距离要相等。记住了吗？拿起笔来你也试着写一写。看到这的题目，你们心中有什么疑问？我们归纳一下，同学们提的这些问题主要包括这样两个方面：（1）“给予”是什么意思？（2）“给予树”是一棵怎样的树？（板书：？怎样的树？）我们先来解决第一个问题：“给予”是什么意思？（“给予”就是给与；帮助；送） 、在生活中，你给予过别人什么？或者别人给予过你什么？其实啊，刚才老师走进教室，你们灿烂的笑脸给予我最大的欢迎和热情，让我感到多么的温馨和幸福。二、初读课文，走进文本理解“给予” 1、中哪些事情是一种“给予”？请同学们打开书本，好好地读读课文。你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。边读边想，课文中哪些事情是一种“给予”2、学生自由读课文。3、找到了没有？谁能勇敢地站起来说一说在课文中哪些地方体现了“给予”？让学生朗读这些句子，指导朗读。　6、你们真会读书，第一次读就能从课文中读出这么多的给予。你能说说课文中谁的给予给你印象最深刻吗？（金吉娅对陌生小女孩的给予给我印象最深刻。）　　三、直奔中心，感悟金吉娅对女孩的“给予” 1、出示句子：“后来，我看到一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。” （1）（2）A、？“援助中心”是一个怎样的机构？（给别人提供帮助的地方。）想一想，最需要我们援助的人有哪一些？（在大街上乞讨的人需要援助。流浪儿、失学的孩子需要援助。）B、这么重要的句子，读一遍显然是不够的，要反复的读，细细的读，不放过一个字，读着读着，你会发现有一个词突然跳入了你的眼帘一直盼望（点击变红）洋娃娃能陪她做些什么？她希望洋娃娃能陪她做些什么？晚上，她盼望——；梦中，盼望——；早晨，盼望——。 从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是——一直盼望。 指导朗读（指名读3人，她可是一直在盼望啊。评价：多么急切的心情。） 你还看到了哪个词语？ C、卡片（点击变红）1、有一张卡片是这个小女孩的，卡片上有她的一个小小的愿望。准备卡片。配上音乐。 把你写的念给大家听，看看能不能打动别人的心。 （三）、深入理解 1、是啊，给予树是一棵挂满了心愿的树，是一棵充满了梦想的树，是一棵神奇的树，能让孩子的梦想成真，愿望实现。现在，你还认为“给予”仅仅是送、给的意思吗？“给予”是什么意思？（想想对于需要帮助的人——素不相识的小姑娘来说，给予意味着）（如愿以偿） 2、金吉娅做出买洋娃娃的决定容易吗？为什么？ 3、一边是亲爱的妈妈和哥哥姐姐，一边是一个陌生的小女孩。最后金吉娅选择什么，放弃了什么。 4、你还认为“给予”仅仅是如愿以偿的意思吗？对于金吉娅来说选择了“给予”就意味着（放弃）？ 5、她为什么会做出这样的决定，是不是不爱哥哥姐姐了？ “什么都没有”——她没有什么？（对比金吉娅）其实正因为金吉娅爱着哥哥姐姐们，也被他们爱着，所以才更想让小姑娘也能感受到别人的关爱。 6、来，我们深情地读一读这一段话，体会一下她内心艰难的选择。有点难了，还不够，再来。我听到出了她内心的挣扎。 7、给予树上有着一个小女孩的梦想。给予树下另一个只有八岁的叫作金吉娅的小女孩帮她实现了这个梦想。如果你们是金吉娅的家人，你的心情会是什么样子的？？ （出示：我极了，紧紧地拥抱着金吉娅。） 师：作为妈妈妈的我，高兴极了，……（师读上面一段话） 师：作为哥哥的你会—— 生：（读语句。） 师：作为姐姐的你也会—— 生：（读语句。） 师：每一个被感动的人，这样的一棵给予树应该种到每一个人的心。（出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基）