绿色植物的生活需要水 教学设计.docVIP

《绿色植物的生活需要水》教学设计 七年级生物 陈金松 一、教学目标 1.知识目标 说明植物的生活离不开水的原因。 举例说出水对植物分布的影响。 尝试解读数据的方法。 2.能力目标 通过实验培养学生的探究能力、实践能力、观察能力、合作能力、分析和解决问题的能力，养成实事求是的科学态度。 通过搜集整理资料，培养学生收集和分析资料的能力。 3.情感态度和价值观 在实践中养成尊重事实、尊重自然的科学素养。 在学习中处处感受到大自然的美，感受到生物科学的美 。 培养学生的节水意识。 二、教学策略： 本节课采用启发法、分析法、实验法、直观教学法教学方法。 三、教学重、难点分析 教学重点：1.植物生活需要水的原因。 2.水影响植物的分布。 3.解读实验数据的技能训练。 教学难点：植物生活需要水的原因 四、教材分析 绿色植物是生物圈中作用最大的生物之一，与生物圈中其他生物包括人类的生存和发展关系极为密切，而水又是绿色植物生存的必要条件。本章教材从多角度使学生深刻认识绿色植物在促进生物圈的水循环中的作用。 “生物圈中的绿色植物”这一主题是“人与生物圈”主线最大的一级主题。“绿色植物的生活需要水”这一节是其下的重要二级主题，本节教材虽不是本章知识的重点，但却是能力培养的一个重点，和生活实际联系很密切。学好这节内容对于以后学生进一步认识绿色植物在促进生物圈中水循环这一重点知识内容打下良好的基础，承前启后，非常重要。因此，我对本节教材做了如下处理：1．通过设计科学探究实验让学生获得亲身体验，了解水对植物体的重要作用，2．通过对资料的收集、分析，体会水对植物分布的影响，培养学生的信息素养。这些又为以后学生进一步认识绿色植物在促进生物圈中水循环的作用打下了良好基础。 五、教学对象分析 七年级的学生已经对“生物圈”这个概念有了初步的理解，对学习方式也有自己的看法，喜欢亲自动手，对什么事情都充满好奇，根据学生的心理活动特点和认知规律，教师营造出轻松、民主、互动的课堂，另外学生也对自己亲手做的实验倍感兴趣，使学生自觉的融入学习之中。 六、教学过程（课时安排1课时） 教 学 过 程 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 温故知新 导入新课 生物圈为生物的生存提供了哪些基本的生存条件？ 花长时间不浇水会怎么样？ 图片展示，庄稼缺水会怎么样？引出《绿色植物的生活需要水》 观察图片，分析问题。 创设情境，激发学生的学习兴趣，简单明确，切入主题，为下面教学环节的进行打下情感基础。 小组合作自主探究 猜想探究 与我分享 植物的生活为什么需要水? 1、水是植物体的组成成分。 2、水分有利于保持植物硬挺直立的姿态、光合作用。 3、帮助植物运输无机盐。 请学生阅读课本第107页，找到答案，并在巡回检查，指导学生书上做标注。 水是植物体的组成成分。 展示猜想探究问题：你有哪些办法可以证明植物体内含有水分？ 分组讨论探究。 问题：哪些小组想把自己的结论和同学们分享？ 引导学生动手验证干的水稻种子中有水。 在验证水稻种子时先明确酒精灯的使用方法及注意事项。 实验结果：水是植物体的重要组成成分 展示图片，对比分析。 问题：1、植物体内如果缺水，会呈现什么样的状态呢？请看图片并做简单描述。说明水有什么作用？ 2、分析“绿色米都”水稻割晒和晾晒的原因。 3、为什么卖菜人经常往菜上喷水呢？ 做模拟实验，用吸水纸模拟树根，用高锰酸钾模拟无机盐颗粒。 学生阅读课文并做标注。 学生表述自己的办法，并利用图片上的工具简单介绍操作方法。 到实验台上亲自操作并讲解给大家。 学生演示实验并将实验结果展示给大家。 学生讨论后回答。 理解水对植物的利用。 观察图片，比较分析出水分可以使植物体硬挺直立，利于光合作用。 知道无机盐溶解在水中，并进入各个器官。 让学生先有一个整体感知。 引导学生运用所提供的工具和材料想办法探究，培养学生设计探究方案、实践能力、分析问题能力和动手操作能力。 适时拓展知识，细胞失水和吸水的原理，深化知识。 通过对探究过程的分析及表述，提高学生的表述能力，分析能力，总结归纳能力，评价能力。 联系生活实际，观察生活。锻炼学生的表达能力。 对水分的利用举了两个例子。水稻丰收的情境，引出割晒和晾晒的原因。 举例子腌咸鸭蛋如果只用大粒盐能行吗？ 技能训练 解读实验数据 问题：请根据图表分析，水稻的需水量与发育时期的关系是怎样的？ 分组计算各个时期每天需水量，看看哪个时期平均每天需水量最大，并以条形图的形式表示出来，如有其他表示方法也可以。 分析本土的水稻需水量，如果你是一个农业专家的话如何灌溉？ 分析图表，表达交