“开放性试题如何评分？”演示文稿专用课件.ppt

谢谢大家！ * * 开放性试题如何评分？ ——介绍两种质性评分方法 教育部新课程评价项目组 主要内容 一、SOLO分类法； 二、PTA量表法； 三、实践中如何运用SOLO与PTA？ 等级描述型评定方法——SOLO分类法 1.1? SOLO分类法的由来与理论假设 比格斯（J·B Biggs）教授 皮亚杰的儿童的认知发展4阶段论： 1、感知运动阶段； 2、前运演阶段； 3、具体运演阶段； 4、形式运演阶段。 比格斯的同事科利斯（Collis , 1975）提出的5阶段论： 1、前运演阶段（4-6岁）； 2、初级具体运演阶段（7-9岁）； 3、中级具体运演阶段（10-12岁）； 4、具体概括运演阶段（13-15岁）； 5、形式运演阶段（16岁以后）。 设定的认知结构 （HCS：Hypothetical Cognitive Structure） 可观察的学习成果结构 （SOLO：Structure of the Observed Learning Outcome） 比格斯和他的同事通过研究发现，人的认知不仅在总体上具有阶段性的特点，在对具体知识的认识过程中，也具有阶段性的特征。也就是说，学生在具体知识的学习过程中，都要经历一个从量变到质变的过程，每发生一次质变，学生在对于某一种知识的认识上就要进入到更高一级的水平。 1.2 SOLO分类法的层次、编制与评分方法 前结构：没有形成对问题的理解，回答问题逻辑混乱， 或同义反复； 单点结构：回答问题时，只能联系单一事件，找到一个线索就立即跳到结论上去； 多点结构：回答问题时，能联系多个孤立事件，但未形成相关问题的知识网络； 关联结构：回答问题时，能够联想多个事件，并能将多个事件联系起来； 拓展抽象结构：回答问题时，能够进行抽象概括，结论具有开放性，使得问题本身的意义得到拓展。 认知发展阶段和解答层次 发展阶段 SOLO 层次 能力 思维操作 应答结构 形式运演 16岁以上 拓展抽象 最高：问题线索＋相关素材＋联系＋假设 演绎与归纳 能在新的情景中进行概括 具体概括运演 13－15岁 关联结构 高：问题线索＋相关素材＋联系 归纳 在旧情景或已知经验范围内进行概括  中级具体运演 10－12岁 多点结构 中：问题线索＋多个孤立的相关素材 能联系有限的孤立的事件 初级具体运演 7－9岁 单点结构 低：问题线索＋单个相关素材 只能联系单一事件 前运演 4－6岁 前结构 最低：问题线索与解答均混乱 不接受，同义反复，不了解相关知识 ? 说明：图中Ｘ表示不相关素材；●表示给出的相关素材；○表示没有给出的相关假设。 例1.火柴棒摆图形 七根摆两个，等等。SOLO理论认为各结构层次的学 生能够回答的问题如下： （1）单一结构：多少根火柴能摆三个框？ （2）多元结构：摆五个框比摆三个框多用多少根 火柴？ （3）关联结构：用31根火柴能摆多少个框？ （4）扩展抽象结构：如果摆成了n个框，则用去 了多少根火柴？ 如图：用火柴摆成框形图案，四根摆一个框，  答对第一个问题就达到单点结构的水平，可以记为D； 答对第二个问题就达到多点结构的水平，可以记为C； 答对第三个问题就达到关联结构的水平，可以记为B； 答对第四个问题就达到拓展抽象的水平，可以记为A。 这种记分方法有利于教学诊断，可以为教师和学生提供有益的反馈信息，主要用于过程性评价。在终结性的考试与评价中，若有需要，还可以给各个等级赋予一定的分值。此外，在需要一定区分度的考试中，上述四个等级之间还可以有过渡的等级，也就是说，SOLO的等级数不必限于5个，可以有多个等级，分别记为A+、A、B+、B、C+、C……甚至可以使用百分数。 2. 要素分析型评定方法——PTA量表法 2.1 PTA的由来与基本思想 美国教师沃尔弗德与安迪生 PTA是英文Primary Trait Analysis 的缩写，意思是： 基本要素分析 PTA量表可以评定的学生表现：英语口语、语文作文、实验操作、研究报告、艺术表演等等。