乾安镇中心校.pptVIP

我 的 背 景 我叫范会玲，家住吉林省松原市乾安镇。参加工作二十几年，在这漫长的教育征途上，我默默地耕耘着，任劳任怨。现任美术学科教师，在今后的工作中，我将更加努力工作，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干！ ?我对教育技术的理解 　现代教育是以学生主动建构为指导思想，采取以“学生学为中心”的教学模式。教师通过适当的教学设计，使学习者可以按照自己的认知水平任意选择学习内容、学习方式以及各种工具，学习是学生主动参与完成的，真正实现了个别化的教学。如果学习中遇到了问题，可以通过协作学习，通过学生与教师或学生与学生，甚至与认知工具之间的交互得到解决。 现代教育技术，是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。 教育技术概念 教育技术AECT’ 94定义 教育技术AECT ’94定义 1994年美国教育传播与技术学会(AECT)对教育技术作了全新的定义： ——“教学技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。” AECT94定义每个方面的具体内容 ?按照教育技术的AECT94定义，教育技术的研究内容是学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价等五个方面，每个方面都有其具体的内容： ?????设计：主要包括理论和实践的四个主要方面：教学系统设计、信息设计、教学策略设计、学习者特征分析。 ????? 开发：是把设计方案转化为物理形态的过程。需要使用印刷技术、视听技术、计算机辅助技术、整合技术等。 ?????运用：包括媒体的运用、革新与推广、实施和制度化、政策和法规等。 ?????管理：包括项目管理、资源管理、教学系统管理和信息管理等。 ?????评价：包括问题分析、参照标准评价、形成性评价和总结性评价等。 ?教育技术AECT’ 04定义 AECT于2004发布的04定义是： 教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。 AECT ’04定义每个方面的具体内容 04定义把94定义的提法，“教学技术”改为“教育技术”，将教育技术的五个领域合并为三个领域，新定义强调的几个主要的关键词引起了人们的极大兴趣，带给我们诸多启示： ????????“创造”，创造指的是在各种不同的，正式或非正式的环境中，创建学习情境所涉及到的研究、理论和实践。创造可以包括一系列活动，具体根据使用的设计方法而定。 ????????“使用”，这一要素是指将学习者带入学习环境，接触学习资源所涉及的理论和实践。 ????????“管理”，教育技术领域工作者最早的职责之一就是管理。 ????????新的定义特别强调了“提高绩效”与“符合伦理道德”，这是对94定义的进一步完善和发展。定义指出： ????????“绩效”，在定义中，绩效指的是学习者的能力及其在新环境中的迁移能力。从历史上看，教育技术始终特别注重于结果，可以程序教学为例，这是第一个冠以教育技术名称的教学过程。???????? “符合伦理道德”，新定义强调指出，长久以来，教育技术一直坚持符合伦理道德的立场，并有一系列道德规范实践要求。AECT道德规范委员会通过提供一些可供讨论和理解的个案实例，积极地建立该领域的道德规范标准。 教育技术与电化教育 教育技术与电化教育 　　教育技术名称来源于国外，现已在我国正式使用。电化教育是我国特有的名词，至今仍被广泛使用。从概念的本质上说，教育技术与电化教育是相同的，两者都具有应用科学属性，目的都是要取得最好的教育效果，实现教育最优化。两者的特点、功能以及分析、处理问题的方式也是相同或相近的，都是利用新的科技成果去开发新的学习资源，并采用新的教与学的理论、方法去控制教学过程。 　　但是从概念的涵盖面来看，教育技术的范围要比电化教育广泛得多。教育技术指的是所有的学习资源，包括与教育有关的一切可操作的要素；而电化教育所涉及的则主要是利用科技新成果发展起来的声、像教学媒体。由此，在处理问题的方法方面，教育技术主要采用了系统的方法，它所考虑的 教育技术内涵 教育技术内涵 　　 归纳这两个权威性的定义，可从三方面来理解教育技术的内涵： 　　(1)教育技术是教育过程中所用到的各种物化手段。从最基本的黑板、粉笔、文字教材、教具、投影仪、幻灯机、电视机、有线与无线扩音系统、视频展示台到多媒体计算机；CAW闭路电视教学网络系统、计算机双向传输交互网络系统等都是教育技术的硬件组成部分。 　　(2)教育技术又是经过精心选择和合理组织的学习教材，这些学习教材应当满足社会和学生个人学习的需要，还必须符合认知规律，适合于学生的学习。这是教育技术的软件组成部分。 　　(3)教育技术还是设计、实施和评价教