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全国64所高中试点中国大学先修课程（CAP） 精彩导读：AP课程之所以在美国教育中发挥了重要作用，是因为它本身就是这一制度中不可或缺的组成部分。如果不考虑美国教育制度的整体性，而只是简单移植了其中的AP课程，造成的结果很可能是“南橘北枳”。 中国版AP课程来了！2014年秋学期，《通用学术英语》、《微积分》、《线性代数》三门大学课程在上海交大附中正式开课，90余名高二学生注册成为中国大学先修课程（CAP）的首批学员。 CAP项目由中国教育学会发起，全国首批64所试点学校名单近日出炉。在上海，上海中学、复旦附中、交大附中和华师大二附中等沪上四所高中入围。 家长最为关心的CAP能否像美国高中“AP课程”（AP是Advanced Placement的缩写，中文一般翻译为美国大学先修课程、美国大学预修课程。指由美国大学理事会提供的在高中授课的大学课程。）一样，与高校进行学分互认，或作为高校自主招生的重要参考，目前仍是个未知数。 面向学有余力的学生开课 每周二下午，交大附中高二数学老师侯磊都会带着30余名学生，学习大学课程《线性代数》。“学校是以拓展课的形式来实施该项目的，学生报名非常踊跃，最终筛选的主要参考依据，就是学生平时的数学素养。”侯磊说，CAP课程教材由中国大学先修课程组委会统一编写，内容相当于把中国大学的课程“下放”到高中，对接中国高校对学生的要求。 2014年暑假，侯磊和其他两位老师一起去北京参加了CAP教师培训。在侯磊看来，中国大学先修课程与高中课程最显著的区别就是教学方法上的差异。“高中课堂上，为了讲透一个数学概念，会配合许多例题讲解、反馈和练习。而大学先修课的课堂教学内容十分充实，例题讲解少，需要学生下课后自己消化吸收。”CAP试点项目引入大学的教学思路，着重培养学生的自学能力。 至于课程难度，侯磊表示，目前学生接受起来没有太大问题，也可能是一开始授课内容还比较简单。 目前全国有64所中学获得了“大学先修课程”试点资格，本学期开课的超50所。根据项目工作安排，2014-2015学年第一学期学校开设试点课程。试点科目包括微积分、线性代数、通用学术英语。 以下是试点中学的名单。 据悉，CAP开设要求每班保证一名教师全程授课；每周2课时，共36课时；有专用教室；使用中国大学先修课程教材；班级规模建议不超过30人；选课学生条件可参考《中国大学先修课程试点项目学生选课指导意见》。项目管委会将于每个学期末统一组织各科考试。 希望用第三方机构的权威保障公平 此前，北京大学等多所国内学校已经开设了自己的先修课程，先修课程考试成绩不仅能作为自主招生的重要依据之一，还有机会在进入大学后免修相应学科的学分。 在专家看来，目前，国内的大学先修课探索，一部分是引进美国AP课程，一部分是类似AP课程的“中学与大学对接课程”尝试，并不是真正意义上的中国大学先修课程，且基本处于“无组织”状态，缺少在课程开发、授课教师、学习条件、成绩评定等方面的系统设计、组织和管理。 中国教育学会牵头组织实施CAP项目试点，和以前的教育改革有何不同？ 中国教育学会秘书长、CAP项目总协调人杨念鲁表示，中国教育学会作为一个有一定公信力和丰富专家管理资源的全国性社会组织，由他们搭建平台，将吸纳更多的国内外优秀资源，这比一所学校、一个单位或一个区域，覆盖性、公正性、合理性、权威性都会更高。简而言之，就是用第三方机构的权威性保障公平性。 能否与高校进行学分互认仍是未知数 对于中国版AP课程，学生和家长最为关心的就是中学生选修先修课程的学分，在进入大学后能否得到认可，能否成为高校自主招生重要的参考依据，这也是一个十分现实的问题。 “目前我们还没和任何一所高校达成学分互换协议，也未与任何一所高校自主招生进行挂钩。”中国教育学会学术室相关人员表示，目前该项目仍处于探索、试点阶段。尽管借鉴了美国高中“AP课程”的思路，但国内情况毕竟不同。 未来，如果项目的理念、方法和运行机制都能如期实现，希望最终得到高校的认可，打造成中国版的AP课程。 “我们不希望一开始就把它做成一项高利害课程，在试点阶段，仅仅是给学有余力的学生提供大学先修课程服务。”这位负责人说，该课程目前建立在学生自愿基础上的单纯学习，中国教育学会免费向学生提供统一教材。 “每个高校情况不同，要找到一个普适的学分互换机制，想让很多高校承认第三方机构组织的学习考试，确实有难度。”对此，交大附中教务主任顾岗表示，学校提醒学生，不要带着功利目的去学CAP课程，主要着眼点是提升软实力和相关学科素养。 关于中国的大学先修课程，北京大学考试研究院院