教育心理学-国立高雄师范大学.docVIP

國立高雄師範大學九十五學年度教學綱要 科目代號： 科目名稱：（中文）教育心理學 □必修□選修 教師： 涂 金 堂 （英文）Educational Psychology 任課班級 小教學程 辦公地點 師資培育中心 連繫電話 校內 1804 校外 07-3813930 每學期開課學分數：上學期 2 學分 下學期 0 學分 總學分數： 2 學分 每週上課時數： 2 小時 先修科目：教育概論 備註： 所需教學設備： 教學目標： (一)能說出教育心理學的重要性與內涵。 (二)能熟悉教育心理學的相關理論。 (三)能知曉教學活動所需的心理學基礎。 (四)能將教育心理學的理論，實際應用在教學情境中，以促進教學成效。 教材內容：（若是整學年課程，包括上、下學期） (一)學生身心發展與特徵。 (六)學習動機。 (二)學習理論。 (七)個別差異。 (三)品格與態度教學。 (八)教學評量。 (四)思考活動與教學。 (九)學校心理衛生。 (五)學習遷移。 實施方法： (一)學生課前預先研讀指定閱讀資料。 (二)學生課堂上聽講、記重點、並參與討論，課後撰寫上課心得。 (三)教師在課堂上講述重點、提問題讓同學互相討論。 (四)學生分組進行口頭報告。 評量方式： (一)平時成績(10%)：上課出席情形、課堂參與討論情形、課後心得報告。 (二)口頭報告成績(20%)：分組口頭報告的表現。 (三)筆試(70%)：期中考、期末考成績。 主要讀本及參考書目（若不敷使用請自行黏貼） （1）主要讀本： 作者 書名 出版地點：出版社 出版年 林生傳主編(2002)。教育心理學。台北：五南圖書出版公司。 （2）參考書目： 朱敬先(1999)。教育心理學—教學取向。台北：五南圖書出版公司。 周甘逢、劉冠麟譯(2002)。教育心理學。台北：華騰文化出版社。 林清山譯(2000)。教育心理學—認知的取向。台北：遠流出版社。 張春興(2001)。教育心理學—三化取向的理論與實踐。台北：東華書局。 張慧芝譯人類發展 : 兒童心理學臺北市 : 麥格羅希爾出版教育心理學的回顧與展望70，42-53。 Borich, G. D., Tombari, M. L. (1997). Educational psychology: A contemporary approach (2nd ed.). N. Y. : Addison-Wesley Publishers Inc. Good, T. L., Brophy, J. (1995). Contemporary educational psychology. N.Y : Longman. Robert J. Sternberg, R. J., Williams, W. M. (2002). Educational psychology. Boston : Allyn and Bacon. Santrock, J. A. (2006). Educational psychology. Boston: McGrew-Hill. Woolfolk, A.(2003). Educational psychology. Boston: Pearson Publishers Inc. 六、教學進度： 週 別 內 容 作 業 參 考資 料 上 學 期 1 09/22 緒論 2 09/29 教育心理學的意義 預習第一章 林生傳(2002) 3 10/06 學生身心發展與特徵(一) 預習第二章 林生傳(2002) 4 10/13 學生身心發展與特徵(二) 預習第二章 林生傳(2002) 5 10/20 行為取向的學習 預習第三章 林生傳(2002) 6 10/27 認知取向的學習 預習第四章 林生傳(2002) 7 11/03 品格與態度教學 預習第五章 林生傳(2002) 8 11/10 思考活動與教學 預習第六章 林生傳(2002) 9 11/17 學習遷移 預習第七章 林生傳(2002) 10