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从信息素质调研分析看文检课教学改革方向 郭燕平 北京建筑工程学院 图书馆 （北京 100044） 北京建筑工程学院教育科学研究项目“科技文献检索案例式教学改革与实践研究”成果之一 摘 要：对大学生信息素质进行评价，充分了解学生在信息意识、信息道德、信息能力方面的实际水准，是现阶段用户教育中十分重要的一项工作。为此，我们对05级本科生进行了《科技文献检索》（以下简称文检课）课前课后问卷调查分析，在提高课程教学针对性和教育教学效果的基础上，确定我校文检课教学改革方向。 关键词：信息素质教育；科技文献检索；教育教学改革 0引言 高等教育作为学历教育的最后阶段，承载着培养学生创新能力和社会适应能力的重任。在信息爆炸的时代，如果没有较强的信息收集和处理能力，要想创新是不可思议的。因此，信息素质和专业素质、人文社会科学素质一起构成高校素质教育的核心内容。 文检课是一门应用性、实践性很强的课程，在培养学生的创新意识、自学能力和独立研究问题能力，以及推进我国高校信息素质教育方面起着不可替代的作用。随着科学技术的飞速发展，学生的信息需求及信息获取环境都发生了根本性的变化，图书馆传统的信息服务优势让位于谷歌和百度，这些都使得文检课原有的教学理念、教学内容、教学模式与学生需求有了很多不相适应的地方。为此，我们做了文检课开课前后两次信息素质问卷调查，在把脉学生信息素质现状的基础上调整了教学内容，引进建构主义教学模式，以此促进信息素质教育理念的更新及文检课教学改革方向的确立。 1、确定调查题目及样本采集目标人群 信息素质评价的方法主要有两种：无指标评价是根据一定的目标，设计出一份比较详细的调查提纲或调查问卷，用它们来收集有关的信息，对学生信息素质能力或信息素质教学方式做出判断，主要应用于满意度评价、反馈评价以及学生对信息素质教育的态度调查上；指标评价是按照通用的信息素质能力指标体系或基于学科的信息素质能力指标体系逐项收集有关的原始数据、资料和信息，经过整理和分析，得出评估结果，主要应用于方式评价、信息素质能力评价。文检课是一种通识基础教育，以学生的共性特征为依据确定符合学生实际需求的课程体系及教学模式，属于通用信息素质状况调研范畴，因此，我们将指标评价与无指标评价方法结合起来，参照美国《高等教育信息素质能力标准》，从学生对图书馆资源、服务的了解及使用程度等八个方面进行了单项和多项选择题目设计，重点调查学生的信息意识及信息检索能力在上课前后的变化情况。 在我校，文检课有三种选课方式：院级限选课、院级任选课、全校性公选课。问卷调查目标人群的选择既要考虑问卷的发放回收率，也要考虑文科类和理工类学生在信息需求方面的异同，要有代表性。为此，我们以开设限选课的建筑学院、经管学院176名05级本科生为目标人群，一是保证调查对象处在同一环境因素下，即同一名教师授课，有利于排除许多人为干扰因素；二是本科生作为未来学术研究队伍的主要来源，以他们为调查对象，有利于信息素质教育基准线的确定；三是笔者身为他们的授课教师，能够根据课前调研，及时调整教学内容及教学方式，便于进行课前及课后的对比研究，更好地检验教学效果。 2、问卷调查对比统计分析 此次调查问卷采用现场数据采集的方式，当堂发卷，当堂收回，课前发放问卷154份，有效问卷154份；课后发放同一张问卷161份，有效问卷161份。现场指导学生客观选择，不要互相参照，以保证问卷真实反映学生的信息素质现状及实际需求。通过对问卷对比分析，得出如下结论。 2.1关于“信息资源获取路径” 统计结果表明：学生能够将传统图书馆藏书检索与现代网络信息检索有机结合起来，信息意识比较强；58.4%的同学通过专业网站查询学科资料，不断挑战图书馆的学科服务模式；同学之间利用BBS、QQ等交流比较普遍，知识共享意识比较强。存在的问题是：同学们已经知道使用一些专业数据库以帮助他们选择判断资源的先进性、专业性、权威性，项目选择比例从课前10.4%上升到课后54%，但这个指标只能反映出我们的教学重点选择是正确的，实际效果并不十分明显，因此，教学方法是否符合学生需求尚需商榷。 2.2关于“信息检索方法” 这是一项考察学生信息检索技能的单选题，重点检验学生对信息检索基础知识的了解程度。在上一选题中有82.5%的同学选择使用搜索引擎获取各种信息，58.4%的学生经常使用专业网站查询资料，我们预测应该有不低于60%的人选择“结合使用”或“高级检索”，结果却是不到1%。尽管在随后的教学中增加了理论讲解及学生上机实践，“高级检索”的选项比例仅由课前的0.7%上升到课后的47.2%，不是理想的增值比例。 2.3关于“检索技巧” 这也是一道单选题，按照“很熟练、一般、不熟练”三个层次考察学生是否能在短时间内获取个人主题需求信息。课前调查有74