从课堂导入谈如何构建.docVIP

打造我的常态化“理想课堂” 江苏省睢宁县新世纪中学 摘要：本文主要从学生的认知水平、知识体系出发，利用生活中的物理现象、趣味性物理实验以及多媒体声貌合一的教学同时结合激励性语言来激发学生的潜在兴趣从而使学生慢慢养成自主学习的能力。 关键词：新课导入；初中物理；高效课堂 在全国教育改革的当今，在省教育厅五严规定和十条禁令的大背景下，如何上好初中物理课、创造高效的物理课堂就是我们一线教师不得不深入思考的一个问题，俗话说一年之际在于春，一日之际在于晨而一堂好课在于好的成功的导入，所以我认为关键是每堂课要有一个良好的开端，即精彩的新课导人。本文结合个人平时教学感受和心得，从以下几个方面谈谈如何引人新课。 1、用有趣的物理演示实验或者动手实验，导入新课 物理是一门以实验为基础的学科。上新课前，用有趣的小实验导人新课，可以有效地激发学生学习的兴趣，使他们精神集中、劲头十足地投人新课的学习。 1.1演示实验引入 例如，在《气体的压强》一课的教学中，课前先给学生做一个小实验。一个喝完的易拉罐用宽胶带把孔贴上，在一旁用铁钉钉一个小孔，注入几毫升水，用铁丝固定好，放在酒精灯上加热，直到冒大量“白气”，迅速用准备好的胶带把孔贴死，让学生观察现象，学生从生活经验出发，通常会猜“易拉罐不会变形”。我迅速在易拉罐上浇冷水，学生突然欢呼原来易拉罐迅速变瘪，同时听到变形时声响，这时及时进行新课的教学，教学效果一般会非常好。为了学生有更高的兴趣，可以再做一个实验让学生利用课前准备好的矿泉水瓶倒入温水迅速晃动后倒出立即拧紧瓶盖，浇冷水观察现象。 教学中除了做一些演示实验之外，教师还可以引导学生到生活中去找原型，说出证明大气压存在的有关生活事例。学生们经过回忆，会列举出大量事例，仅与“吸盘”有关的常见事例就有：（1）带有吸盘的衣服挂钩（2）带有吸盘的玻璃茶几（3）带吸盘的羽毛球（4）疏通下水道用的橡皮吸盘（4）搬运工人用吸盘来搬运玻璃。上述现象都是运用了大气压强的原理，学生学起来趣味盎然，从而引入本节新课大气压强。 1.2学生意想不到的实验导入 众所周知，惊奇是激发学生求知欲的最好源泉，许多物理知识都来源于生活，最终又服务于生活，很多奇异的物理现象在现实生活中都能找到其原型。为此，教学中要重视“从生活走向物理，从物理走向社会”，让学生熟知、亲近现实的生活，让生活中的物理走进学生的视野，进入物理课堂，使物理学习变得更具体、生动、直观，让学生感悟与发现物理的作用与意义，学会用物理的眼光去观察周围的世界使趣味盎然。 又如，用“纸盒烧水”学生肯定想纸肯定会被烧坏，怎么可能有水壶的功能，用这个实验来说明沸腾需要吸热；用“竹子生根”说明竹筷与米粒之间存在着静摩擦，等等。这些实验与现象往往与学生猜想的有所不同，更能收到激发学生兴趣的良好效果。这些事例能够配合课堂上的演示实验，让学生切实感受到物理学科的魅力，学习起来感到亲切，从而对知识掌握得更牢固。 1.3编制预习学案是导入课堂高效的突破点 预习是种良好的学习习惯，学案是我们提高课堂效率也是保证复习效果的有力凭借。学案必须做到有发必做、有做必收、有收必批、有批必评、有评必纠。学生是否预习学案?这就需要督促和检查，发动学生，建立有效可行的机制。如计划上墙、每日提醒、分组检查、重点抽查、每周评比、预习通报等均值得尝试。 2、创设合理情景顺其自然导入课堂 高效课堂首先来自于教师的高效引入，我刚毕业时有时为了引入新课讲了十来分钟，结果学生很茫然还不知道这节课讲什么，结果反而使自己有点慌乱有点紧张，自然这节课就失败了，所以就要研究透教材找到合适的情景，让学生置身于合适的情景中，我认为教师的内功应体现在介理情境的选择、问题创设的韵味、认知冲突的设计、运用点拨的精妙、精彩生成的把握、课堂进程的掌控。因此，情境创设仍然是物理课堂结构设计中不可缺少的环节。 2.1创设问题情景，激发求知欲望 在情景中设置有思考价值、智力上有挑战性的问题，在创设问题情景时，应力求真实、生动、客观而又富于启发。 演示实验、物理小故事、科学史实、新闻报道、实物、模刑和影像多媒体资料等等，都叫可以用于创设问题情景，启发学生积极思维。 2.2安排展示情境，激活创新意识的“升华” 如当学习“测量物质的密度”后，布置学生实验。设计测出土豆的密度的方法。你从现有器材：土豆、量筒、刻度尺、弹簧秤、小刀、烧杯、水、细线等器材中适当选用，以4位同学为组，采取小组竟赛的方式，比比看谁想的方法多，谁能想出更多的途径来。很快，学生的积极性很高，你言我语，方法很快出来了。创设竟赛或游戏情境，最后教师作评讲，既能让学生觉得有趣味，又能引发他们的好奇心，为推进物理学科的索质教育，起到了很好的促进效果。 2.3安排讨论情境，引领学习活