《狼和小羊》教学设计供参习.doc

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《狼和小羊》教学设计供参习

《狼和小羊》教学设计 一、课前热身: 课前播放歌曲《喜羊羊与灰太狼》。 1、今天,老师来到我们中华路小学上课,非常开心,因为老师听说我们学校的学生思维活跃,善于动脑,上课发言积极,特别是我们这个班的小朋友表现更是突出,这节课同学们有没有信心跟老师一起上好?(有) 2、你们有什么问题想问老师的吗?我们课前可以聊聊天。(师生互动) 二、导课: 1、老师知道你们都很喜欢看动画片,课前老师给大家播放的歌曲就是动画片《喜羊羊与灰太狼》主题曲。 问:这首歌曲里面出现了两个小动物,它们是谁?(羊和狼) 在你的印象中狼是什么样的?(凶恶、狡猾) 而羊呢?(温和、善良) 2、(创设情景)有一天,一只可爱的小羊在小溪边儿喝水。(动画出示小羊)正在这时,从森林里走来了一只狼。(动画出示狼) 3、你们想知道狼和小羊之间发生了什么事吗?(想) 师:今天,我们就一起走进狼和羊的故事,看看它们之间会发生什么事? “狼”字是本课的生字,伸出你的小手,和老师一块儿写“狼”。 (生书空,师板书课题,齐读课题) 4、狼和小羊在一起究竟发生了什么事呢? 5、播放动画片。 6、同学们,看了动画片谁能用自己的话讲一讲这个故事。(指名说) 过度:同学们讲的真好,下面我们读课文,但是要想读好课文先要打通词语关,老师检查一下你们和这些词语宝宝交上朋友了吗? 7、读词语,(开火车读)。强调“找碴儿”读好儿化音。 8、师生合作课文。(师读旁白,生读狼和小羊的话)。 三、读通课文、理解课文。 过渡:狼想干什么?(狼想吃掉小羊)我们可以把“很”换成哪些词?(十分,非常,特别)狼这么想吃小羊,狼心里会想些什么呢? (狼心里想:看,小羊长得肥乎乎的,他的肉一定又嫩又香。要是捉住他,我就能美餐一顿了! ) (狼心里想:我肚子饿得咕咕叫,正好碰到这只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。) 2、狼多么想吃小羊啊,谁来读好这句话?(出示:狼很想吃小羊),指读,齐读。 3、狼这么想吃小羊,它是怎么做的呢?(板书:故意找碴儿) 4、为了吃掉小羊,狼一共找了几次碴儿?(板书:三次) 5、默读课文分别找出狼和小羊的对话,用——画出狼说的话,用~~~画出小羊说的话。 四、围绕狼三次找碴,分析课文,学习课文。 (一)第一次找碴儿: 狼第一次找了什么碴儿?(指名读)(多媒体出示这句话) 师:我们注意一下标点符号,第一句用的是——(!)(感叹号表示感情强烈的句子,在这里表示一种什么感情?(凶恶)指导读出凶恶的语气。第2句是一个问号 (此处采用指名读,评读,赛读等方式) 问:狼说的是真的吗?(不是) 师:听到狼说的话,小羊先是。。。“吃了一惊”。(表演“吃了一惊”) 问:小羊为什么会吃了一惊呢?(因为狼说的完全不符合事实) 小羊是怎么反驳它的?(出示小羊说的话,指名读) 反问句:“我怎么会把你喝的水弄脏呢?” 意思是:我不会把你喝的水弄脏。(讲反问句和陈述句) 2、谁能把它们正确的送到小溪边?(指名上台贴图,并说说为什么这么贴,由此来形象的理解“上游,下游,倒流”等词语)。 师:狼在上游,羊在下游,羊绝对不会把狼喝的水弄脏,可狼偏说是羊弄脏了水,这就是书上说的。。。。。。(找碴儿)请同学们读两遍。 过渡:尽管狼说的话完全不符合事实,是在故意找碴儿。可是小羊的态度却是。。。(温和的说)再次指导朗读小羊说的话。 师:从小羊的话中你读懂了什么? 抓住“亲爱的,您”理解。“亲爱的”一般是对自己喜欢的人或者亲人爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师等,而“您”是对长辈的尊称,在这里小羊用“亲爱的”和“您”说明了小羊很善良,很有礼貌的对狼讲道理。 (板书:温和、善良、讲道理) 3、师生合作读狼和小羊的第一次对话,加上动作,读好语气。 (二)、第二次找碴儿: 过度:多懂礼貌的小羊啊,尽管小羊这么尊重狼,可是狼还是不放过它,看看第二次狼又找了什么碴儿?小羊又是怎么反驳的? 师:狼的态度有什么变化?(气冲冲)(出示狼说的话) 狼为什么变的气冲冲?(因为第一次找碴儿没有成功) 再读,读出气冲冲的语气。(指导朗读) 师:狼说的“就算这样吧”是什么意思?(自己承认小羊没有弄脏它喝的水,又说小羊去年的背地里说狼的坏话) “背地里”是什么意思?(就是没有当面说,偷偷说坏话) 1、狼说的是真的吗?(不是) 2、面对狼的无理取闹小羊又是怎么反驳的呢?(出示小羊的话) 3、从哪儿可以看出狼在说假话?(小羊去年没生下来,不可能背地里说狼的坏话。 师:小羊说它去年还没有出生,狼偏说小羊去年骂了它。狼无中生有的指责小羊,这叫什么?(找碴儿) 师:这次小羊的态度有什么变化?(可怜的小羊喊道) 问:小羊为什么会喊?小羊虽然很温和很善良,可狼还是一而再再而三的找碴儿,小羊这时有点(害怕、生气、委屈。。。。) 4、指导读好小羊说的话,师引读:可怜的委屈的小羊喊道。

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