校本课程的评监.pptVIP

校本課程的評鑑 評鑑的切入點？ 層面 元素 階段 學校本位課程改革的評鑑參考指標 張嘉育﹙2002﹚ 層面: 過程面、成果面 類別: 過程面?1. 廣泛的參與 2. 有系統的規劃 3. 有力的行政支持 4. 有效的課程領導 5. 明確的決策 6. 正向的人際互動 7. 文件檔案的記錄指標內容 學校本位課程改革的評鑑參考指標 張嘉育﹙2002﹚ 層面: 過程面、成果面 類別:成果面: 8.課程改革方案的品質 9.課程改革方案的成效 10.課程改革的品質 過程面: 1. 廣泛的參與 教師的參與機會與程度 家長與學生的參與機會與程度 全校成員對課程改革的了解 過程面: 2. 有系統的規劃 長程的規劃 系統的規劃步驟與程序 周詳的規劃文件 過程面: 3. 有力的行政支持 開放氣氛的營造 課程改革時間的提撥 空間、資源、經費的提供 參與改革知能的訓練與提昇 積極的溝通與課程推廣 過程面: 4. 有效的課程領導 教師參與改革意願 課程改革團隊的建立 問題的解決情形 領導型態的適切性 過程面: 5.明確的決策 適切的討論 蒐集充分的資料 過程面: 6. 正向的人際互動 課程改革成員的充分互動 參與者與非參與者的互動 過程面: 7.文件檔案的記錄 各項文件的妥善紀錄 各項文件的妥善保存與使用 成果面: 8. 課程改革方案的品質 課程方案的價值性 課程方案的適切性 課程方案的需求性 成果面: 9. 課程改革方案的成效 學生的相關表現 教師的意見 成果面: 10. 課程改革的品質 全校成員的滿意度 各項規劃的適切性 評鑑甚麼？ 情境元素 課程元素 教師元素 學生元素 （黃政傑，1994） 情境元素 社會/社區的特性與需求 學校的歷史、環境、規模、人力、經費、設備與設施 促進/限制學校課程方案的設計與實施 ? 課程元素 課程理念與內容 教育理論取向 課程觀,例:課程目標、課程內容與教材 教與學策略,例:教學活動、教學媒體與資源、 評鑑工具 課程發展實務 時程與步驟、人員與組織、經費、授課節數、任務分配、教師進修、社區資源利用 促進/限制學校課程方案的設計與實施? 教師(發展者/實施者)元素 教師的意見/專業人士的觀察： 意願、接納程度、動機士氣 知識與理解、專業能力、自主空間 時間運用、可獲得的資源與支持等學校課程方案的效能? 學生元素 基本能力、認知、技能 態度習慣與價值觀、興趣、動機、參與 自我概念、抱負、人際關係 進路與生涯 非預期的過程與結果 學校課程方案的效能? 評鑑甚麼？ ﹙一﹚籌畫階段 1.專業研習與訓練 2.組織建置與成員參與 3.脈絡分析與供需評估 4.全校總體課程規劃 評鑑甚麼？ ﹙二﹚設計階段 1.組織運作 2.方案目標與架構 3.材料設計 4.教與學方法的設計 5.資源設計 6.評量與補救方案的 設計 7.試驗階段回饋 評鑑甚麼？ ﹙三﹚實施階段 1.事前研討與教學準備 2.教學實施與檢核 3.觀察、反思與相應研討 4.回饋與修正 評鑑甚麼？ ﹙四﹚成果評鑑階段 1.學生學習成效 2.教師專業成長 3.各方的滿意情況 4.各方的負荷情形 5.評鑑結果的分享與使用 * * *