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《鞭贾》教学设计 ? 一、教学目标：1．掌握、运用基本的文言基础知识。2．学习本文生动传神的语言运用（重点）。3．学习本文借用寓言故事说理的写作技巧（难点）。 二、教学步骤： （一）预习检测 1．找出本文中的五个通假字：（1）其贾宜五十。贾：读音jià，同“价”，价格、价值（2）则蹇仄而不植。植：同“直”。（3）其节朽墨而无文。文：通“纹”，纹理（4）则遬然枯。遬：读音sù，通“速”，极短时间，极快速。（5）余曷不至于公卿？曷：读音hé。通“何”，为什么。 2．翻译以下句子，辨析加点词在独特语言环境下的特殊含义：（1）视其握，则蹇仄而不植——看那鞭子的柄歪曲不正。握：动词活用为名词，“握柄、把柄”。（2）向之黄者栀，泽者蜡也。——过去的黄色是用栀染的，光泽是用蜡打出来的。（判断句）栀：名词活用为动词，“用栀子染”；蜡：名词活用为动词，“用蜡打出来”（3）后出东郊，争道长乐坂下，马相踶，因大击，鞭折而为五六。——后来出去东郊，在长乐坂下拥挤争道，马匹互相踢踏，于是狠很地打了一鞭子，鞭子就断成了五六节。（省略句+倒装句：争道（于）长乐坂下=（于）长乐坂下争道）五六：数词活用为名词，“五六节” （二）复述寓言故事，谈谈自己对寓言蕴涵的道理的理解 1．复述故事情节：卖鞭——买鞭——视鞭——濯鞭——鞭折 2．研讨：对鬻鞭者的外貌描写能否删掉？ 讨论并明确：（1）对鬻鞭者的外貌描写的句子有：“伏而笑”“小怒”“大怒”“后可” （2）这些外貌的描写很重要，不能删掉，因为这些描写形象生动的刻画了鬻鞭者在讨价还价过程中的虚假、奸诈。卖鞭者能把握买主的心理，有圆滑的销售技巧，是成功买卖的因素。 3．研讨：对鞭子的描写能否删掉？ 讨论并明确：（1）寓言主要从三方面对鞭进行了描写：外表：“首”— “握”— “行水”— “节”— “举之”—“色泽变化”。使用：“因大击，鞭折而为五六”。质地：“空空”——“粪壤”（2）对鞭子的细致生动的描写不能删掉，原因：A.已经很清晰的知道这条鞭子的外表尽管引人注目，但是，却是一条没有多大用处的鞭子，是华而不实的鞭子，显而易见，鞭子不值五万元。B.买者也应该知道真相，但是他却执迷不悟，结果只能是击马而折，坠地而伤。 4．小结：复述寓言故事的时候，有助于理解寓言中的道理的精彩的部分不能删掉。 5．各抒己见，谈谈你对这则寓言故事的理解。 学生理解的寓意主要是：（1）要小心谨慎，不要被事物的外表所蒙骗；（2）受骗后不要执迷不悟；（3）追求表面华美而不重实用是虚荣心所致，后果不堪设想。 （三）探究讨论：柳宗元寓言故事的写作意图是什么？ 1．展示背景材料 中唐时期社会上流行着一种很不好的风尚，许多官员好高骛远，往往认为自己的才能与地位不相符，片面地追求那些高爵位以炫耀自己。如此之势，引起了社会上一种广泛地追逐虚名而不重务实的浮夸之风。 2．齐读第二段 3．思考探究： （1）柳宗元寓言故事的写作意图是什么？ 明确：A.启示：“善”——“喜”——“怒”——“折其用”B.有感于这种社会风气的危害之重，而借卖鞭买鞭之事讽刺世俗之风。 （2）鞭的特点与文中提到的某些官员的特性有何相同之处？ 明确：A.鞭的特点：黄而泽的外表引人注目B.官员的特点：今之栀其貌、蜡其言，以求贾技于朝者， （3）鞭的使用状况与某些官员的工作能力有何对应关系？ 明确：A.鞭的使用状况：“然犹持之三年”—“因大击，鞭折而为五六，马踶不已，坠于地，伤焉”B.官员的工作能力：“居无事，虽过三年不害。当其有事，驱之于陈力之列以御乎物陈力：出力。御：治理，夫以空空之内，粪壤之理，而责其大击之效，恶有不折其用而获坠伤之患者乎？ （4）柳宗元将富者买鞭与朝廷用人进行了对应式的议论。由事到理，由物及人，自然的表达了作者对现实的批判。这些批判的具体内容是什么？ 明确：A.表面是讽刺了那些平庸无能的小人求其过分的欲望，告诫人们不要被虚伪所骗，更不要被骗后仍执迷不悟；B. 深层含义：直斥统治者（暗讽皇帝），使空无内物的小人爬上高位，不辨贤愚，不识真伪，祸国殃民。 （5）第二段在全文中有什么作用？ 明确：是对全文的延伸和深化，通过议论深化文章的中心。起画龙点睛的作用，凸现主旨。 （6）结合第二段，再分析：第一段对鬻鞭者的外貌描写和对鞭子的描写，还有何作用？ 明确：第一段生动形象传神的描写，是为了下文讽刺平庸无能的小人求其过分的欲望打下基础，同后文的朝中官员作类比，形成比喻关系，更加深刻的揭示这部分官员的精神实质。 （四）总结：??课文紧紧抓住鞭的质地、作用进行描绘，并使之与朝中官员的个人能力紧密联系起来，形成一种巧妙的隐喻关系。可以说是对当时官场中言过其实的不良风气的讽刺与抨击，警示朝廷要慎于用人 （五）拓展延伸：查阅资料，历史上有哪些统治者不辨贤愚，不识真伪，所用之人祸国殃民？从中你得