第二度消化 使课堂充满生命力《但愿人长久》教学案例.docVIP

一等奖论文 第二度消化 使课堂充满生命力 ———《但愿人长久》教学案例 安亭小学 邢春霞 设计理念： 杜和戎老师的《讲授学》认为：教师对自己所教的内容必须经过第二度消化。第一度消化是在他自己搞教研时，针对自己存在的问题，结合自己的特点、条件，对输入的教学信息进行加工，其目的是为了求得自己的理解。而第二度消化则是在他自己理解以后，针对学生存在的问题，结合学生的特点、条件，对即将输出的信息进行加工，其目的是为了让学生更好地理解、记忆和运用。 我在执教教研课《但愿人长久》之前，就根据上述理论进行了“第二度消化”的备课。我在反复研读课文及教参的基础上，明确了本堂课的教学目标，梳理出了教学重点及难点，又针对学生已有的知识基础及年龄特点确定了一系列的教学方法，力图使教学重难点得到有效的突破。 第一度消化，明确教学目标，梳理教学重难点。 备课时，通过反复研读教材，我领悟到全文是以故事的形式讲述了苏轼《水调歌头·明月几时有》这首词产生的经过。它把当时月色的变化及人物心情的变化穿插在一起进行了生动细致的描写，将这首词表达的情感描述得非常清晰，反映了苏轼对弟弟苏辙的无比思念之情，寄托了祝愿人们和和美美、相亲相爱的美好情感。在这个基础上，我又参阅了《教参》、《教学设计》制定了本课的教学目标及教学重难点。 第二度消化之一：准确把握学生已有的认知基础。 学生在学习一篇新课文之前貌似一张白纸，其实他们多多少少都有一些知识储备。老师在备课时要准确把握学生已有的认知基础（包括利于本课学习和不利于本课学习这两方面的认知基础），结合自己的教学需要进行备课。 课文的主人公苏轼学生在之前的语文学习中已有接触。我们曾在《语文快乐宫》及《综合练习》的学习中，接触过他的两句名言“发奋识遍天下字，立志读尽人间书”及“但愿人长久，千里共婵娟。”后一句名言在本文中再一次出现，向学生传递了祝愿人们和和美美、相亲相爱的美好情感。我打算用前一则名言导入新课，后一则名言则在感知课文、具体学习与总结课文时三次出现，如此反复呈现，使学生对它形成深刻认识。 当今社会是一个信息传递极快的社会。人们就算远隔千里，也能通过手机、电话、互联网进行顺畅的交流与沟通。我们的学生生活在这样一个时代里，对于苏轼与弟弟苏辙远别多年互相思念却又无法见面的苦楚缺乏感同身受的理解。而对于文中介绍到的“苏轼与弟弟手足情深。小时候，他们一起读书，一起玩耍，整天形影不离。”学生肯定是非常感兴趣的。通过预习，他们会产生一些疑问：古代的孩子是怎样读书、玩耍的？如果能提供一些古代孩子玩耍、读书的图片给学生，他们一定会津津有味地看，并能更好地感受到苏轼与弟弟的手足深情。 因此，在教学课文第三小节时，我打算先让学生观看一些古代儿童学习、玩耍的图片，使学生直观感知到苏轼与弟弟苏辙手足情深、形影不离。然后再通过师生对话，引导学生体会在古代人们远隔两地只能靠书信传达信息，无法像现在这样顺畅交流。这就为学生深入课文内容创设了有效的情境。 （三） 第二度消化之二：结合单元重点，提供阅读与运用的机会促使学生品味、内化语言。 本单元的教学重点是“走进名家，悉心阅读佳作，细细品味语言的魅力。”这篇课文的语言非常流畅优美，它运用“情景交融”的方法，将中秋夜“皓月当空”和“渐渐西沉”的景色及苏轼“心绪不宁”、“埋怨”和“宽慰”的心情表达得淋漓尽致。在备课时，我在不同的环节安排了多种形式的朗读、说话练习促使学生品味、内化语言，力图使单元重点得到有效落实。 第二度消化之三：选择灵活多变的教学方法。 苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用形象、声音、色彩来思维的。”在教学中适当地运用音乐、图片、语言描绘等创设情境，能激起学生积极的情绪。在积极情绪的推动下，学生能更快进入文本，从而使课堂焕发生命力。 在备课时，我选择了灵活多变的教学方法为自己的教学设计服务。出示苏轼的书法作品及绘画作品的图片，使学生对苏轼的认识渐趋丰满；播放歌曲《但愿人长久》的片段及古筝曲，运用音乐的力量去拨动学生的心弦，引发学生去感悟苏轼与弟弟的手足情深；通过出示相关句子引导学生质疑，让学生在质疑和解疑地过程中体会苏轼心情变化的原因，从而更好地理解词中蕴含的思念弟弟的深情。 教学片段： 片段一：走进苏轼，揭示课题。 师：幻灯片出示名言：“ 。”谁能将这句名言补充完整？ 生：我能将它补充完整：“发愤识遍天下字，立志读尽人间书。” 师：这是综合练习1中出现的名言，你的记忆力真好！大家一起来读一读这句名言。 （生齐读名言） 师：你们知道这句名言的作者是谁吗？ 生：这句名言的作者是苏轼。 师：（出示苏轼头像图），看，这就是苏轼地画像。谁能用一、两句话介绍一下苏轼。 生：苏轼是唐宋八大家之一，是著名的诗人、文学家。 苏轼和爸爸苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”