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人民版高中历史教材陕西培训 人民版高中历史教材陕西培训 教育部基础教育课程教材发展中心指导创办 中国教育资源服务平台 中国历史课程网推荐优秀作品 H 重组方案一： 1、民族资本主义工业的兴起（19世纪六七十年代） 2、民族资本主义工业第一个发展时期（1895～1920年） 3、民族资本主义工业第二个发展时期（1927～1937年） 4、民族资本主义工业渐趋衰落时期（1937～1949年） 重组方案二： 1、近代中国民族资本工业发展历程概述 2、影响民族资本主义工业兴起和其发展的主要因素 3、民族资本主义在中国近代历史进程中的地位和作用 案例：专题二 近代中国资本主义的曲折发展 专题内的文本重组 建立模块之间的联系 世界现代科技、文艺 当今世界经济的全球化趋势 当今世界政治格局的多极化趋势 世界现代科技、文艺 罗斯福新政与资本主义运行机制的调节 欧美资产阶级代议制 中国传统主流思想的演变、古代中国的科技与文化 古代中国经济的基本结构与特点 古代中国的政治制度 文化史 经济史 政治史 三．三维目标的实践和反思 （二）对知识与能力目标的理解 2．对“能力”的理解 再认、再现历史的阶段特征、基本线索和发 展过程。 再认、再现重要的历史事实、历史概念和历 史结论。 调动和运用知识 主体的考核目标 充分利用有效信息，并结合所学知识对有关 问题进行说明论证。 对材料进行去伪存真、去粗取精、由表及里 的整理，最大限度地获取有效信息。 阅读理解历史材料 获取和解读信息 基本的考核目标 十项能力要求 （历史学科思维） 四项核心考核能力（考试思维） 三．三维目标的实践和反思 （二）对知识与能力目标的理解 2．对“能力”的理解 论证和探讨问题 新课程理念下的新目标（方法目标） 史论结合 语言准确，逻辑严谨。 初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基 本观点分析历史现象和历史事物，揭示其本 质，阐述历史发展的规律。 把历史事件、人物、观点放在特定的历史条 件下进行分析和评价。 归纳、比较、概括历史知识。 描述和阐释事物 最具学科特征的考核目标 十项能力要求 （历史学科思维） 四项核心考核能力 （考试思维） 三．三维目标的实践和反思 （三）对过程与方法目标的理解 1、学生作为“初级历史研究者”所具备的一般方法。 （1）怎样知道“是什么”？ （2）怎样认识“为什么”？ （3）怎样认识“怎么样”？ 1、历史信息的处理 （1）各种各类材料的史料价值判断，汲取其蕴含 的历史信息。 （2）获取蕴含历史信息的材料的常用途径和方法： 考古发现、文献研究、调查访问。 A、历史文献（一手、转述） B、学者研究著作 C、神话、寓言、小说、诗歌、楹联、绘画、戏剧 等文学艺术作品 D、考古发现 初步或基本懂得 （4）依据一定的时空坐标，按照政治、经济、军事、 文化、社会等类别，用文字或图表的方式整理历史信息。 （3）历史材料的有效性与可靠性与史观的视角和史料的 发掘有关；“孤证不立” 。 2、历史信息的运用 初步掌握或运用 （1）从”势“（政治、经济、文化、社会）和“人” （社会地位、思想倾向、性格特征、具体处境、交往 范围）来解释和评价历史人物作用与影响的基本方法。 （2）从自然环境、经济状况、政治形态、文化传统、 民族心理、社会生活、国际形势等角度，较为全面 或者有所侧重地解释与评价历史事件的基本方法。 （4）质疑或反驳的方法；提出初步的假设和有可能解决问题的方案。 （3）用多种概念和范畴分析、综合、比较、归纳基本 史实和相关问题的方法； 联系类：由表及里；由此及彼。 因果类：原因与结果、背景与条件、动机与效果。 比较类：联系与区别、同与异。 趋势类：量变与质变、主流与支流。 3、历史信息的表达 （1）用“读史心得”、“调查报告”、“小论文”、“主题演讲”或“辩论”等形式表达思想的过程和方法。 （2）在小组、班级等场合交流学习成果的过程和方法。 三．三维目标的实践和反思 （三）对过程与方法目标的理解 1 ．学生作为“初级历史研究者”所具备的一般方法。 2．教师在“过程与方法目标”实践过程中的主导作用。 （1）老师在教学设计中如何选择和分析信息？ 首先，解读课标，确定主题。 其次，围绕主题，精心设问。尊重历史、遵循逻辑 的课堂设问是有效运用历史信息的重要保证， 也是达成教学目标的必然途径。 三．三维目标的实践和反思 （三）对过程与方法目标的理解 1 ．学生作为“初级历史研究者”所具备的一般方法。 2．教师在“过程与方法目标”实践过程中的主导作用。 （1）老师在教学设计中如何选择和分析历史信息？ 第四，忍痛割爱，懂得取舍。面对同质历史信息的