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1、藤野先生(鲁迅)(新授课)
教学目标:
1.知识与能力:积累词语,了解写作背景,掌握选取典型事例突出人物品质的写法。
2.过程与方法:领会语言感情色彩,理清本文脉络和叙事线索
3.情感态度与价值观:学习藤野先生崇高的品质和学习鲁迅强烈的爱国主义精神。
教学设计:
根据语文课标中所提到的阅读要求,则需要学生较熟练地运用阅读和浏览的方法,在通读课文的基础上理清思路、理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。同时亦能够提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题,能够有自己的情感体验,能联系文化背景对作品的思想情感倾向作出自己的评价,用准确的语言加以表达。鲁迅先生所写的《藤野先生》是回忆自己早年在在日本留学时期生活的一篇散文,在学习这篇文章的过程中也应该按课标的要求具体落实,教师将作为一个引领者,帮助学生去突破文章中的重难点,真正做到将语文运用到生活中去。
对于学生而言,鲁迅先生的文章较难理解和把握,我们在教学过程中仍然遵循“深文浅讲,浅文深讲”的原则,通过设置一些学生较易思考的问题,循序渐进,给学生一个由感性到理性的思考过程。同时,在语文教学过程中,可以通过我们教师问题的设置教给学生一些思考问题的角度和方法,。也可以把文章作为一个很好的摹本,归纳一些本文的写作特色,引导学生将所学运用到实际的写作中去。
教学重点:把握内容和主题,理清本文思路和线索。
教学难点:学习本文通过典型事例表现人物品质的写法;感悟作者思想感情及其变化
教学课时:3课时 教具准备:黑板、粉笔、录音机、示范朗读磁带
教学方法:(1)通过诵读法来引导学生揣摩品读重点句段,细心体会作品的结构方法和富含浓郁感情的语言。
(2)通过探讨研究法来引导学生研析重要的句段,以准确深入地把握作者的写作意图。
第一课时
教学目标:(1)积累“绯红、宛如、驿站、解剖、油光可鉴、畸形、不逊、匿名、 杳无消息、瞥见、教诲、抑扬顿挫”等词语;
(2)理清本文脉络和叙事线索
教学重点:理清本文脉络,把握本文的叙事线索
教学难点:理解选取典型事例突出人物品质的写法。
教学方法:诵读法;研讨探究法
教学过程:
一、导语设计:
= 1 \* GB2 ⑴同学们,我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文,从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育,但思想还算开明,因此,鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”,但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授,他是一位怎样的老师呢?鲁迅对他的感情又是如何的呢?让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》,弄个明白。 = 2 \* GB2 ⑵同学们,在鲁迅先生的作品中仅有三篇是写人物的。有写保姆的,如我们上学期所学过的《阿长与<山海经>》,有记友情的,如《范爱农》,还有就是记恩师的,这就是我们今天要共同学习的《藤野先生》。
= 3 \* GB2 ⑶直接以文章前面的导言部分作为进入本文的导入。(可以让学生自己读,让学生对文章有一个初步的了解。)
二、抛砖引玉,激发学生的学习兴趣:
不直接进入课文,师问:同学们,你们已经上了八年学了,在你的学习过程中也遇到和接触过不少的老师,那你们喜欢什么样的老师呢?请大家以“我喜欢 的老师”这样的表达形式来阐明自己的观点。
学生可能写到的有:朴实、认真、细致、负责、有责任心、和蔼可亲、一视同仁、学识渊博、有共同语言易相处、正直善良、热爱学生、对学生要求严格的等。
根据学生的回答,师问:同学们,刚才大家说了很多词语来表达自己所喜欢的老师具有的品质,那么你们对老师的这些评价有何依据呢?(引导学生回答出“通过与老师的相处及相处过程中的相关事例”)
师:那么同学们,让我们也带着一颗好奇心去看看《藤野先生》这篇文章是通过哪些具体的事例来传达作者对老师的情感的。
三、诵读,初步而整体地感知文意(可以分组分段读、男女生竞读,也可听示范磁带)
(1)积累字词(根据学生读的情况强调以下字词,要求学生会读且理解意思)
绯红fēi 宛如wǎn 驿站yì 解剖pōu 油光可鉴jiàn 落第 畸形jī 不逊xùn 匿名nì 杳无消息yǎo 美其名曰 诘责jié 教诲huì 瞥见piē 抑扬顿挫cuò 深恶痛疾wù (2)学生默读课文,理清本文脉络。
(要求学生在默读的过程中找出作者与藤野先生相处过程中发生的具体事情,并且以四人一组合作研讨的形式用语言加以概括,各拟一个小标题。)
生答: = 1 \* GB3 ①添改讲义;
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