第二章学前教育与社会的关….ppt

第二章 学前教育与社会的关系 主要内容 第一节 学前教育的产生与发展 第二节 学前教育机构的发展 第三节 学前教育与社会的关系 第一节 学前教育的产生和发展 一、涵义 （一）什么是学前教育 教育与学前教育  广义的教育：指凡增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动。它把一个自然人培养成合格的社会成员。 狭义的教育：指在专门设置的教育机构中实施的教育。如幼儿园教育，小学、中学和大学教育等。 什么是学前教育？？ 学前教育是特殊年龄段的教育 学前教育：指对从初生到六岁的儿童实施的教育，它包括学前社会教育和家庭教育。 0～3岁的学前早期教育 3～6岁的幼儿教育（学前教育） （二）研究的范围 （1）定义 又称幼儿公共教育。是指在家庭以外由社会设施或资助、指派专人组织与实施的、以学前儿童为对象的教育实践活动。 （2）特点：具有社会性、群体性、计划性。 （3）主体：托儿所、幼儿园教育。 2.学前家庭教育 特点 领先性——儿童第一个生活环境 长久性——伴随着学前儿童成长的全过程 单独性——对象是儿童个体 随意性——受施教者意愿及能力水平的影响 随即性——随时随处、潜移默化 二、产生与发展 古代——近代——现代 （一）原始社会的学前教育 儿童“公育供养”——“家庭所养” 主要任务：抚养后代、保证婴学前儿童存活与生长。 方式：口耳相传、成人示范、游戏模仿——典型的“生活教育” 教育内容包括：生产劳动、生活习俗、宗教、原始艺术教育、体格和军事训练 产生了人类社会最初的学校，但传统的学前教育仍以家庭教育为主。 教育的阶级性、等级性出现了。 统治阶级为了维护自己的统治， 把自己的子女培养成未来的统治者和官吏。同时他们毫不容情地剥夺平民的子女受教育的权利，只允许他们跟随父母学习各种劳动知识和技能。 欧文的教育思想 原则：“要尽力使小朋友快乐” 创办的出发点：欧文的性格形成学说 课程设置的依据：全面教育思想 约翰·杜威（美国） 1、“从做中学”实际上就是“从活动中学”，“从经验中学”。 2、儿童中心论 蒙台梭利（意大利） 蒙台梭利教育法是由三要素构成： 环境、教师和教具。 蒙台梭利教育方案重视幼儿的内在需 要，强调借助于能满足此内在需要的环 境与活动，来促进幼儿的自我发展，这 是有积极意义的。 （四）现代我国学前教育的发展 1、国统区学前教育的发展 旧中国的幼儿教育的发展：到1947年仅有1301所。分布在沿海大城市。陶行知抨击害了三种病：外国病、花钱病、富贵病。 2、老解放区学前教育的发展 1932年《幼稚园课程标准》 1934年《托儿所组织条例》 1941年《陕甘宁边区政府关于保育儿童的决定》 我国解放区的学前社会教育 1、寄宿制的保育院、托儿所。由边区政府主办，设在较安全的后方，对象主要是奔赴抗日前线将士的儿女和烈士遗孤； 2、整日制的托儿所。由机关、工厂、学校、部队等单位主办，收托本单位干部、职工子女； 3、小学附设幼稚班为入学儿童的弟妹开办，解决其照看弟妹的问题； 4、“游击式”随根据地情况的变化，采取分散由群众抚育与集中保育交替的方式，由一名负责人作组织、联络检查工作。 （五）当代我国学前教育的发展 全面改革、逐步发展的十七年；横遭浩劫的十年；十一届三中全会以来，学前教育得到充分发展和重视。 新中国幼儿教育的发展：历史的转折；曲折起伏中发展。 改革开放中幼儿教育的发展：多形式、多渠道发展；走上规范化、法制化轨道。 1、幼儿教育的性质、任务及总方针 1949年，教育部召开了全国第一次教育会议 ，提出在今后相当长的时期内以普及为主，教育应着重为工农服务。 1951年，政务院公布施行《关于改革学制的决定》，产生了新中国第一个学制。新学制的第一部分即幼儿教育。新学制规定实施幼儿教育的组织是幼儿园。 2、幼儿园的暂行规程和教学纲要 幼儿园的双重任务（1952年）??? 根据新民主主义教育方针教养幼儿，使他们的身心在入小学前获得健全的发展；同时减轻母亲对幼儿的负担，以便母亲有时间参加政治活动、生长劳动、文化教育活动等。并规定幼儿园应对幼儿进行初步的全面发展的教养工作。 幼儿园的培养目标??? （1）培养幼儿基本的卫生习惯，主义其营养，锻炼其体格，保证幼儿身体的正常发育和健康。 （2）培养幼儿正确运用感观和语言的基本能力，增进其对环境的认识，以发展幼儿的智力。 （3）培养幼儿爱国思想，国民公德和诚实勇敢、团结、友爱、守纪律、有礼貌等优良品质和习惯。 （4）培养幼儿爱美的观念和兴趣，增进其想象力和创造力。 幼儿园教养原则??? 使幼儿全面发展；使教养内容和幼儿生活实际相结合；使幼儿有独立