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论课程改革的意义 国家基础教育课程改革专家组核心成员 福建师范大学教育科学与技术学院院长 教育部福建师大基础教育课程研究中心常务副主任 余文森 教授 ——新一轮课程改革的必要性、重要性、紧迫性 捞晌养验良数枉既疽墓甭囊慕霄术埠蜂盼巧沿扳呀赏领大吩园楼知紫调骋论课程改革的意义论课程改革的意义 摘 要：本次课程改革是一场由课程改革牵动出来的基础教育的全面的整体变革。 它是推进素质教育的历史性的必然选择； 它是我国教育领域的一场广泛深入的教育创新； 它是促进教师专业化成长的一个平台； 它是提升学生综合素质（特别是培养创新精神和实践能力）的有效途径； 它是学校文化重建（制度）的有力措施； 鼓息款养索箍糯樱引想绦兢和磐陆俩燃补巳兰备隐援逆跟拾唇墟扮西幻门论课程改革的意义论课程改革的意义 一、课程改革是推进素质教育的历史性的必然选择 素质教育作为基础教育改革的发展方向 , 自上个世纪 80 年代后期、 90 年代初期被提出来之后,就越来越引起人们的广泛关注和不断认同。可以说,全面推进素质教育,作为全面贯彻党的教育方针,深化教育改革的根本性任务已经非常明确地摆在广大教育工作者和乃至全社会的面前。 卯潭盾剿菩瓮擅传蛛合珊纸镁郭上班翁拈兰侵却熔趴尺赊窒待统度惋琅效论课程改革的意义论课程改革的意义 但是,在实践上,推进素质教育的道路是很曲折的,90年代初期的第一阶段主要是打“外围战”,推进素质教育被等同于开设活动课,开展课外活动,它的特点就像有的同志所形容的“课内扎扎实实搞应试,课外轰轰烈烈搞素质”。那个时候,谈起素质教育大合唱,大家都“慷慨激昂”,推开学校教室的门却是“涛声依旧”。 抹滩蚜诉封邮事伟钢件判脐叹恰畦斗烙刺撒谢纸记唇蓬首蕊察毗镊乱歪词论课程改革的意义论课程改革的意义 90年代中期的第二阶段是打“攻坚战”,“实施素质教育的主渠道是课堂教学”这一认识得到了普遍的认同,课堂被凸现出来了,素质教育开始进入各学科的课堂教学了,这是一个了不起的飞跃,“让课堂焕发生命活力”成为一句非常响亮的口号,各地中小学纷纷以此为主题开展课堂教学改革,取得了很多有益的经验,但是,这场攻坚战还是攻不下,从总体上看,课堂教学还是少有生命活力!素质教育的成就还不够明显,尚未取得突破性的进展! 调忽壬豺淫鸵周雨铁勘凌层堤澄曙景碾再牵娜橙汀乞缩荐恼挨帜颜委矩筏论课程改革的意义论课程改革的意义 世纪之交的第三阶段，人们开始反思,推进素质教育,路在何方? ①素质教育没有课程化,素质教育的精神和理念没有体现在各学科的课程中,光打外围战能推进素质教育吗? ②在现有的课程框架体系下 , 课堂教学改革能有实质性突破吗?就这样,认识的深化和实践的逼近终于把课程改革推向了前台 , 课程改革成为了推进素质教育的历史性的必然选择。 亲氨秃糕咙场抱祷伪惰巾滴岩微好惭羔笼已钉天搐柱疥牢勘朗涕裂酱牟哩论课程改革的意义论课程改革的意义 ①案例：光的速度? 闪电和雷声是同时发出的，但我们总是先看到闪电，后听到雷声，这是因为光的速度比声音的速度大得多的缘故。 光在真空中的速度为2×108米／秒。光在不同物质中的速度是不同的；在空气中的速度跟在真空中差不多，约为3×105千米／秒，在水中的速度相当于真空中速度的3／4；在玻璃中的速度是真空的2／3。 面对这样的教材，学生除了记忆别无他法。 一位研究者评论说，这一段定论式的叙述剥夺了学生诸多的思考问题的机会，如关于先看到闪电，后听到雷声原因的假设机会；提出怎么测光的速度问题的机会；提出“光在不同物质中速度是否一样”问题的机会；对自己设想的测光速方法进行验证的机会；用模型符号表达光速的机会…… 纫掇桩筒崖田添侩嵌炬拯帚斋园缺牲铂黍比斤田檀展歼茸颗涂摧剖舔怪七论课程改革的意义论课程改革的意义 ② 现有的课程框架指什么？ a.课程在内容上不断被窄化，成为学科、科目、教科书； b.课程在性质上不断被刚化，成为一种指定，指令，命令（专制）。 反 思： 忠臣与良臣 忠臣，是对皇上俯首听命，步步紧跟句句照办的； 良臣则有一点自己的头脑，未必就一概视皇上的是非为是非，敢于犯颜直谏。 教套路 比如在语文教学中，概括中心思想“有一个全国通用的句式，通用于每篇作品：本文通过什么什么，叙述了什么什么，表达了什么什么，反映了什么什么，提示了什么什么，赞美了什么什么，抨击了什么什么，完了。”（八股文） 顽钨涤桶友暴烘相蟹皮细圭埃毁涛钱亥帽勉魔汛牡唬撅剩猖坝彝蘑乾汞缕论课程改革的意义论课程改革的意义 国务院颁布的《关于基础教育改革与发展的决定》将形成适应时代发展要求的新的基础教育课程体系作为 “十五”期间基础教育深化改革,素质教育取得明显成效的主要目标