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传统意义上的教学管理的利与弊教学动态管理的最终目标通过动态的过程管理来促进教师的专业发展优化教师的教学行为基于考试评价的教学动态管理无论是课堂教学评价还是考试评价究其目的都是为了借助一定的评估标准通过一系列的评估方式来评定一定时期教学行为的有效度其长远目的还是为了进一步改善教师的教学行为使学校的教育教学工作走上一个新的台阶考试评价绝非是唯一的评价标准结合课堂教学及其他诸多因素进行评价教师接手该班级时的学生基础相关班级老师的搭配情况所在备课组的教师配备情况相关班级的学生及家长的配合情况该任课教师的
传统意义上的教学管理的利与弊 教学动态管理的最终目标 通过动态的过程管理来促进教师的专业发展，优化教师的教学行为。 基于考试评价的教学动态管理 无论是课堂教学评价，还是考试评价，究其目的都是为了借助一定的评估标准、通过一系列的评估方式来评定一定时期教学行为的有效度，其长远目的还是为了进一步改善教师的教学行为，使学校的教育教学工作走上一个新的台阶。 1. 考试评价绝非是唯一的评价标准，结合课堂教学及其他诸多因素进行评价 教师接手该班级时的学生基础 相关班级老师的搭配情况 所在备课组的教师配备情况 相关班级的学生及家长的配合情况 该任课教师的生理状况及家庭状况 其他 2. 正确发挥考试评价的指挥棒作用，引导各年级教师加强形成性评价的研究 ●考试评价的本质 ●考试的命题 ●考试评价的反馈作用 3.强化教师的理论素养及业务能力，提高教师编制试题和分析试题的能力 5. 重视多样、分层的考试评价活动，引导教师常规教学中关注基础注重能力 喜悦与希望 自尊心 “最近发展区”的原则 5. 注重考试评价内容具体到位，用丰富多彩的语言促动全体学生的发展 评价内容多元化 评价方法多样化 评价语言个性化 6. 推进多元互助的评价方式，关注在螺旋上升中不断提升师生的理解力 教师评定 学生自评 同学互评 家长参评 课堂教学评价 1、明确课堂学习目标---课堂评价的首要问题 2、激发学生积极情绪---课堂评价的有力保障 3、开发课堂观察量表---课堂评价的技术支撑 激发学生积极情绪 ---课堂评价的有力保障 真诚互动地沟通，确保课堂教学师生交流不生障碍 科学有效地设问，确保课堂学习思维挑战不被冷落 高效简洁地助推，确保课堂教学媒体使用不再卖弄 缜密紧凑地安排，确保课有限堂教学时间不被损耗 课堂观察量表 等级量表 定量量表 描述量表 * * * 基于考试评价的教学动态管理 南京市玄武区教师发展中心 王为忠 2014年11月19日 规范教学行为 稳定教学秩序 影响教师积极性 制约教师主动性 遏制教师创造性 了解教师现状 解决实际困难 提供发展平台 激励个性发展 教 学 的 动 态 管 理 教师的动态管理 学生的动态管理 尽可能地注意采取“去行政化”的手段 要建立公正合理的考核评价制度 严防“去专业化”的评价行为 要排除评价者本身的价值取向及价值观的影响 教学动态管理 的评价 课堂教学评价 考试评价 盲目 随意 * *
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