送东阳马生教案.doc

个性批注24、送东阳马生序 个性批注 教学目标： 1、能正确、流畅地翻译课文。 2、熟练地背诵课文，积累文言知识。 3、了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗的精神。 教学重点： 1、翻译并背诵课文 2、学习作者艰苦勤奋的学习态度。 教学难点：对比写作手法。 课时安排：3课时 第一课时 教学目标：1、能正确、流畅地翻译课文。2、整体感知课文内容，积累文言知识。 教学过程： 一、导语设计： 1囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）囊萤，以囊盛萤。《晋书·东胤传》：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。” 2悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”） 《战国策·秦策一》：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙(敬)花色品种字文宝，发学，晨夕不休。乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。” 3凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）又作穿壁引光。《西京杂记卷二》：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。” 4画荻教子：《宋史欧阳修传》：“(修)四岁而孤。母郑守节自誓，亲诲之学。家贫，至以获画地学书。 5韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。 二、题解： 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言（序）、后记（跋），一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 宋濂(1310─1381) ，字景濂，号潜溪，谥号文宪。浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“开国文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。 　　宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。朗读全文，并疏通疑难字词的读音 嗜学(shì) 俟（sì） 怠(dài) 叩问(kòu) 绮秀(qǐ) 屣（xǐ）衾（qīn）容臭（xiù）裘葛（gé）之遗（wèi） 四、朗读课文，初步感知文意。 1、分两大组竞读，并互相指出对方读书过程中的不足（字音、停顿、重音、语速、语气等）。 2、教师播放示范朗读带，要求听读。（注意上述几个方面） 3、齐读。 4、自主与合作：解决字、词、句的意思。 5、小组交流后，全班交流，找出难译词语。 ★注意以下文言知识： 1. 一词多义 字 意思 例句 和 缓解、暖和 久而乃和 谦和 言和而色夷 冠 天下第一 太尉以才略冠天下 男子20岁成年 既加冠 请 请让我 战则请从 请教 俯身倾耳以请 再 第二次 再而衰 两次 日再食 患 担忧 又患无硕师名人与游 忧患 无冻馁之患 2. 古今词义 古义 今义 汤 热水 媵人持汤沃灌 菜汤 走 跑 走送之 行走 趋 快步走 尝趋百里外从乡之先达执经叩问 趋势 或 有时 或遇其叱咄 或者 卒 最终 卒获有所闻 士兵 遗 赠送 父母岁有裘葛之遗 遗失 假 借 以是人多以书假余 假期 3. 词性活用 腰 名词用为动词 腰挂 腰白工之环 手 名词作状语 用手 不必若余之手录 诸 兼词“之于”的合音 假诸人而后见也 日：县官日有廪稍之供（每天?名词作状语） 岁：父母岁有裘葛之遗（每年?名词作状语） 4. 通假字 支 通“肢” 肢体 四支僵劲不能动 被 通“披” 穿着 同舍生皆被绮绣 食 通“饲”给饭吃 日再食 5. 虚词 以 介同 用 以衾拥覆 介词 因 以是人多以书假余 连词 来 无从致书以观 之 代词 他 录毕，走送之 助词 的 无鲜肥滋味之享 助词 提宾的标志 弗之怠 助词 介于主谓之间，取消句子独立性，不