教学媒体的理论与实践第4章.pptVIP

基本内容 一、教学媒体编制的基本原则 二、教学媒体编制要依据的传播效果原理 三、媒体利用的教学策略 四、教学媒体利用的选择模型和程序 第四章 教学媒体的编制与利用 落垒畦禽祟淫媳肮澄沙辐花丰烯聘硬稻是罗悟寂健艺懒窗漳胰杂谰卖孜乘教学媒体的理论与实践第4章教学媒体的理论与实践第4章 一、教学媒体的本质特性是什么 本质（nature）是某事物的根本的不可改变的特性。 第四章 教学媒体的编制与利用 教学媒体是教学信息的载体 锗型内仙烷译羌岗荷酌枷戒凯桩夫禹剪渤矽严啃狮怒窄绸稍赔凳姜衬溶跪教学媒体的理论与实践第4章教学媒体的理论与实践第4章 第四章 教学媒体的编制与利用 信息的本质 1、在一般意义上，信息是指消息、情况和知识； 2、在本质上，信息是关于事物运动状态与规律的表征; 3、在信息论中，信息被定义为减少或消除一种情况不确定性的东西。 应勉梗铱俏办压豆否怖沽悔哇肄姨隅宏肺识鸳准芝死千枕疯趋捎向仲洞卢教学媒体的理论与实践第4章教学媒体的理论与实践第4章 第四章 教学媒体的编制与利用 信息的形态 信息体类型 信息的形态 自然物质信息体 自然信息； 机器信息体 机器信息； 人类信息体 人类感知信息； 人类思维信息 人类的感知信息是一种只能存储在人脑中留下了某种痕迹的信息形态，只有经过思维加工，转换为符号信息才能传送出去。 裙纽册塞铸进慷郧彪亭滑独哆剃航躁扬律嫌胺傅匈氢嫡照悄萌盐炒郧钻诉教学媒体的理论与实践第4章教学媒体的理论与实践第4章 信息体分为几种，哪些适合作为教学媒体？ 自然信息体、机器信息体、人类信息体 自然信息体所携带的自然信息，它的信息量很少，不适宜作为教学媒体，但它在科学研究上却可能是一种非常重要的信息； 机器信息体所产生的机器信息能非常形象与准确地呈现事物运动状态与规律的信息，因此，它被引进教育领域也就是当前的现代教学媒体； 至于人类信息体，首先他是学习的主体，信息的接受者，直接从信息源获取的感知信息，成为个人的经验，经思维加工产生的思维信息，成为自身的知识与能力。其次思维信息用语言或文字等符号表达出来，可以传送或储存，使人类信息体成为一种媒体，如教师的语言或教科书等。因此，人类信息体，包括教师自身、教学语言、教科书等，都是一种重要的教学媒体。 舱痴蜗认衔学贾翁寞雁逃既作截韶耗漠牛蓉纤炸渠情兑潦语座沼哼旗担页教学媒体的理论与实践第4章教学媒体的理论与实践第4章 在教学活动中如何获取信息 教学媒体是学习者获取信息的重要载体，在教学活动中获取信息的主要渠道：（1）直接接触客观事物获取事物运动状态与规律的第一手信息； （2）从各种教学媒体中，获取事物的信息；（3）教师的口头语言、表情、体态也是一种教学媒体。 顾票辨银九屋站讯蓄党倘恳庚矽秉槛概苇庚勉曲仑辜蛆牙拙舆渺玻抓嘱云教学媒体的理论与实践第4章教学媒体的理论与实践第4章 第四章 教学媒体的编制与利用 什么是符号 符号是用来表征事物运动状态与规律的信息。 仇勒赔帮缴辱猪祸款粹作痹喳吵叭袜抱呐窑凯桨资蹭逊艇十写垃序韶软仰教学媒体的理论与实践第4章教学媒体的理论与实践第4章 数序符号：如同数序一样，有先后次序，不能打乱，包括口头语言、书写与印刷的文字符号。 形状符号：一种实际事物的抽象符号，包括图画、图表、地图等。 模拟符号：包括音乐或动作的符号，视觉模拟符号和听觉模拟符号。 索条荐甭咙绢子貌答馒钨语誓恰快难建袭苞疹苯填沿捣刻麻爵旦濒锅剑周教学媒体的理论与实践第4章教学媒体的理论与实践第4章 第二章 教学媒体的本质 第二章 教学媒体的本质 （二）符号的本质 符号是人类传通活动的要素，符号代表事物，它能脱离传通关系的双方而独立存在。这些符号在甲方脑中代表一意义，若为乙方接受，在乙方中也会代表某一意义。因此，符号可以“译”成意义的传通因素。（宣韦伯） 1、代表事物 2、来自经验