金属学与热处理是针对材料成型与控制工程专业学生.docVIP

《金属学与热处理》是针对材料成型与控制工程专业学生开设的一门重要的专业基础课，学时（92学时）；《金属学与热处理》是一门理论、实践兼重的课程，故而在教、学两方面都有一定的难度。为提高教学质量，课程组在本课程的教学中采取了以下一些教学方法与手段： ? （1）以材料科学研究的四大要素成分、组织、工艺、性能为主线组织理论教学与实验教学 理论教学过程中强调抓主线，即始终以材料科学研究的四大要素成分、组织、工艺、性能为主线讲解,使学生在看似抽象、复杂、枯燥的内容中寻找到其内在、本质的规律；实验教学中基础实验与大综合性实验也都围绕这四大要素进行，从而深化学生对基础理论、基本知识的真正理解与掌握，达到全面、综合的专业技能训练目的，提高学生动手解决问题的能力。 ? （2）针对专业合理组织教学，既满足专业实际需要，又保证了课程共性与个性的统一 教学中，重要的基础知识、基本理论统一要求，保持了课程系统性；同时，针对专业的具体情况，讲授时有所侧重，有所删减，针对本专业学生得特点和层次，以热处理和材料为重点，保证了课程共性与个性的统一，更重要的是满足了各专业的实际需要。 （3）科学应用多媒体等现代化教学手段 ? 《金属学与热处理》课时多、教学密度大，学生对教学内容、环节难掌控；一方面全程采取多媒体教学，尽可能丰富教学内容。同时为避免学生记笔记难、无暇听课等多媒体教学的短处，在尚未实现教学资源上网的阶段，及时将电子版多媒体课件发给学生，学生提前获得课件后，课堂上更专心于听课、思考和理解。这样既提高了课堂教学效率及课后复习效果，又便于鼓励其自学。曾经担心学生获得课件后会不听课，实践证明这种方法和措施不仅可以提高课堂教学效率，更重要的是大大提高了学生的学习积极性。 ? （4）灵活地运用多种先进的教学方法，在课堂上采用启发式教学，采用企业现场教学方法、“讲、练”结合方式教学，有效地调动学生学习的积极性,提高学生的学习兴趣，激发学生的思维能力，例如，在课堂教学过程中，会经常留15分钟左右的时间进行课堂小考，考核学生对课程的理解程度，一方面作到讲练结合，另一方面教师可以根据学生的掌握情况制定下次教学内容和重、难点；为了增加学生的感性认识有的内容（热处理四把火：退火，正火，淬火，回火）可以进行企业现场教学，让学生看看在实际工程中如何运用，学生才会产生学习的兴趣。 （5）采取启发式、讨论式等教学方法，提高学生的学习兴趣与积极性 为提高学生的学习兴趣，一方面教学思路上尽可能从现象出发，繁杂的理论分析之后，回到实际应用，使学生意识到学有所用；另一方面加强课堂提问，鼓励同学积极、踊跃提出问题；同时，针对不同的课程内容，采取多种形式的课堂讨论，加强习题课，并辅以自学相结合的方式，课后与同学及时交流，强化了课堂教学的互动性，使同学及时消化与巩固所学知识，充分调动学生学习的主动性与积极性。 （6）积极进行考试方法改革，加大平时的考核力度和比重，将考试内化于平时，注重过程考核，促进学生对该课内容的理解和掌握，平时好，自然考试结果就好，形成水到渠成的良好态势。建立丰富的试题库和考试系统，试题类型形式多样，并按照难度系数进行划分，按章练习；可以随机出题考试，并给出正确答案和评价。 ?