土木工程专业《CAD制图》课程的探讨.docVIP

土木工程专业《CAD制图》课程的探讨 　　摘 要：《CAD制图》课程是土木工程专业学生的一门专业基础课，为学生学习后续专业软件作铺垫，在整个大学系统学习中起着举足轻重的作用。本文就土木工程专业学生学习《CAD制图》课程的现状作浅要分析与探索，并提出几点改进措施。 　　关键词：土木工程；CAD制图；改进措施 　　1 前言 　　《CAD制图》是土木工程专业及其重要的一门专业基础课，它主要是通过绘图、看工程图样等方法的研究，培养学生识图、制图的实践动手能力。同时也为他们后续的课程设计、毕业设计、毕业实习、社会实践打下基础。但教师如何教好这门课，仍然是我们讨论的重点。 　　2 《CAD制图》课程存在的问题 　　（一）目前的《CAD制图》课程更偏向机械专业。 　　现阶段《CAD制图》课程仍然被作为一门独立的学科来授课。《CAD制图》教材里大多以机械图样来举例，教师在授课过程中尊重教材，那么多数情况下只能将一章节的内容简单概括，仅仅要求学生掌握其基本的绘图技术就行。这种教学方法使得学生缺少了对土木工程专业基本制图规范和标准的学习，虽然学生可以很快掌握CAD绘图技术，但大部分学生仍然只会简单机械图样的绘制方法，而无法与建筑制图联系起来。 　　（二）学生自主学习能力的缺乏。 　　从学生自身角度来说，很多学生在经历了残酷的高考之后，在大学阶段丧失了学习兴 　　趣变得非常懒散，他们自身投入学习的积极性并不高。如果教师监督力度不够，他们可能也忽略了这门课程的学习。同时对教师的依赖性也较强，课前缺少主动预习，课后缺乏复习巩固，仅仅靠教师上课所讲授内容，真正所学知识很有限。学生不主动寻求学习方法，所学课程就难以实际掌握，也不利于今后学习发展。且学好土木专业CAD，不止掌握几个基本绘图命令那样简单，需要学生具有一定的建筑制图专业知识。 　　3 《CAD制图》课程教学方法的改进措施 　　（一）改变教学模式，教学融合。 　　传统的教育模式都属于“师本教育”，即与老师为主体的教育。核心是突出老师的教育，更加重视的是老师单向传递知识的过程。而现在90后的学生相对思想较活跃，他们更愿意自己去动手实践，传统讲授的知识他们都可以通过网络或更多渠道获取。所以相应的教学模式也应随着社会发展而改进，课堂应转变为教师与学生共同学习、探讨，解决问题。教学过程不再是纯粹的教，而是民主的教与学，教学氛围是愉快和谐的。而且现在的CAD授课一般在机房上课，教师先通过教学软件给学生操作演示，让学生掌握命令的使用，再给学生安排作业练习。学生练习完成后，可让学生根据自己作业中出现的问题进行讨论。教学融合可使教师根据教学实际，联系学生学习掌握情况，随时改进教学进度，使学生利用有限的时间和精力掌握更多有用的知识，最大限度的发挥所学知识的作用。 　　（二）理论与实践相结合。 　　CAD课程的培养目的是使学生解决实际问题。如果仅仅教授简单几何图形，学生很容易失去学习兴趣。所以教师可以在讲授一些基本知识，使学生对CAD有了初步认识后，引入实际问题。或者结合工程实例，在分析问题的基础上介绍新的知识，比如制图规范，建筑基础知识。学生才不会感到枯燥乏味，甚至放弃这门课程的学习。因此教师在每堂课结束后最好给学生布置与实际工程相关的作业题，督促学生回顾本门课程的知识点，并开拓学习视野。 　　（三）将先进教学设备引入课堂。 　　传统的CAD教学要么以板书，要么以图纸示例、投影为主，随着信息化技术的发展，现在的教学普遍采用多媒体与板书相结合的模式教学。因为多媒体技术可以形象、细致、多方位、多角度的展现组合体的形体、线条和剖面，使用多媒体进行三维图形演示，可以帮助学生尽快建立空间思维，增强他们的空间想象力，为绘图设计打下良好基础。当然，学校也可以提供专门的机房让学生进行CAD绘图的实际操作练习。除此之外，传统的板书教学仍然适用那些无法使用多媒体进行演示的教学部分。板书是一种相当直观的教学模式，它可以将各种制图步骤、几何原理等更为清晰的展现给学生。通过多媒体教学和板书教学的有效结合培养学生的空间思维、想象力及为基础知识作铺垫。 　　（四）采用实例教学法。 　　实例教学法打破了以教材为中心的传统教学模式，不按教材的套路讲解，而是以精选出的几十个实例为中心，把教学重点放在实例上，尽量不单独讲解命令的使用和练习，把命令融入案例中教学。特别是土木工程专业的学生，更要求教师对建筑规范熟悉了解，并尽量减少教师讲解时间，多让学生独立操作。学生没绘完一个实例，会增强成就感，从而对本课程产生兴趣。 　　4 总结 　　要把制图课讲的生动形象，使抽象的理论变得更为直观，让枯燥的独立命令变得有趣，除了要求教师幽默风趣，谈吐清晰外，还要求教师具有深厚的专业水平。尤其是土木工程专业的CAD教师，需