语法课期末教学设计样式.docVIP

致亲爱的同学们： 以下教学设计样式供大家参考，不一定一字一句遵照此样式，只需包含以下列举的内容，如教学目标等与教案编写类似内容，另外还需有教学环节设计（具体到课堂上说的每一句话），教学环节设计的目的，此环节设计所根据的教学理论。请大家结合其他专业课内容（如教学法、教学理论）认真完成，本教学设计占据期末总评最大的分值比例。提交时间为本课课程解释至19周周五前。 邹老师 -------------------------------------华丽的分割线--------------------------------- 学号 姓名 班级 语法教学XX教学设计 XXX（教学内容标题） 教学目标： 教学内容： 假定教学对象： 课时： 教学重点难点 重点： 难点： 教学资源： 教材：根据一些汉语教材自己编辑的教材 教学设计 张本楠（2008）指出： 听说教学法主要以口语训练为主，学习方法主要经由操练（听力和背诵）内化目标语的语言结构，通过反复的操练养成自动以目标语说话的习惯。（页2） 听力教学目标能力培养以下能力：基本语音听辨能力，注意细节能力（精听），联想的能力，概括归纳能力，推理判断能力。（徐子亮和吴仁甫，2008,；杨惠元，2007）由于是小六的学生，因此不对他们做太高的要求，以提高兴趣为目的，引导学生正确发音，了解一些基本的中国文化，并能用汉语作简单的交流。 复习： 时间：3分钟 课堂活动 开火车形式，让同学们说出PPT上的图片的物品的名称 活动说明 老师：上一节我们学习了一些食物的名称，现在老师想你们来告诉我，图片里面的是什么？同学们分成两组开火车形式轮着回答。全班轮了两遍后停止。老师板书计算各小组得分。 目的 引起注意，初步复习这些词语。为下面内容作铺垫。 备注 复习上一节课内容。上一节课教学内容为圣诞节，课堂最后简单讲了关于圣诞节的食物的汉语名称，这节课要进行巩固。这一节课是关于食物环节的最后一节课，因此计划做一个总结的处理。 相关理论：在听说教学中，听说并不只是字面上的听说的意思，更是一种机械性的练习。因此需要不断重复去达到熟练地目的。 张本楠（2008） ‘听’的目的在于使学生发音准确并练习正确使用句型或词语。所以，听说法中的‘听’往往不是真实语境中的“听”，而是一种语音或句型的机械性操作。（页4） 同理，下面的很多设计环节都为了这个机械性重复而设计的。 导入 时间：3分钟 课堂活动 猜一下老师带来交换的甜点是什么。 活动说明 老师：上一节课让大家准备了各自家乡的节日会吃的甜点，那么，你们今天带来了吗？（老师事先知道同学要带的是什么，并做了纸条。其他同学互相之间并不知道。） （期待回答）学生：带来了。（如果说没带来也不要紧，老师会多准备几份。）（下文的学生回答的设计皆为老师期待的答案，并不是事实回答） 老师：大家喜欢吃甜点吗？ 学生：喜欢 老师（板书“甜点”，拼音以及汉字） 全班跟读2次。 老师：那么你们想知道老师带的是什么甜点吗？ 学生：想。 要猜一下吗？猜中的小组得一分。 学生猜：各种答案。 老师：（出示PPT图片）老师准备的是一款中国的甜点，大家知道是什么吗？ 学生：七嘴八舌。 目的 引起兴趣，调动学生基模知识。 相关理论：“基模”指的是“关于事件、情境或物体的有组织的知识单位”。（郑丽玉，1993，页173） 发展 时间：5分钟 前任务活动1 课堂活动 出示汤圆实物并进行字音教学。 活动说明 老师：她叫“汤圆”，出示汤圆实物。 学生：观察实物。 老师：板书“汤圆”拼音和字形。全班一起跟读2次。 老师：汤圆是一种中国传统的甜点，一般在新年，中秋我们都会吃。她的寓意是“团团圆圆”means ……to have a reunion。 老师：所以，我们刚上课说的“蛋糕、布丁、汤圆”都是……（指着白板上的“甜点”） 学生：甜点。（如果没回答出来就直接提示。） 目的 导入中国文化，初步学习“甜点”和“汤圆”两个新词 中间教学内容(略) 书籍 1. Gary R.Morrison, Steven M.Ross, Jerrold E.Kemp著，严玉萍译，《设计有效教学》（2007），北京，中国轻工业出版社 出版公司 2. R.M.Gangne, L.J.Briggs, W.W.Wager著，陈正昌合译（1996），《教学设计原理》，台北，五南图书 3. 胡波（2007），《汉语听力课教学法》，北京，北京语言大学出版社 4. 杨开城（2005），《以学习活动为中心的教学设计理论》，北京，电子工业出版社 5. 徐子亮和吴仁甫（2008），《实用对外汉语教学法》，北京，北京大学出版社 6. 杨惠元（2007），《课堂教学理论与实践》，2007，北京语言大学