《矫治小学生不良行为的个案》结题樊惠英(修改)精选.docVIP

《矫治小学生不良行为的个案研究》 ——结题报告 ? 课题研究单位：石家庄市东风小学 课题负责人：刘君英 课题编号：XHXNO-011604 课题主研人：李芳 子课题结题报告人：樊惠英 2010 年 6 月 30 日 《矫治小学生不良行为的个案研究》结题报告 ?课题名称：《矫治小学生不良行为的个案研究》 课题编号：XHXNO-011604 子课题主研人：石家庄市东风小学 樊惠英 联系电话 邮编：050081 邮箱：fhydyx2005@163.com 一、课题背景 儿童时期是人生中最重要的一个时期，什么习惯、知识、技能、思想、态度、情绪等，都在此时期打下基础，它是决定其将来人格、体格的重要因素。近年来，随着我国独生子女、外来务工子女的增多，家庭教养方式也发生了变化，多数表现为宠爱多、教育少，顺从多、要求少，暴力多，沟通少，致使许多小学生从小养成了诸多不良行为，这些不良行为不仅有可能阻碍小学生身心健康发展，影响小学生的生活和学习，而且有可能是造成成年期心理障碍和社会适应不良的先兆。 美国心理学家威廉?詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”小学生正处于人生的初始阶段，可塑性强，既是养成良好行为的最佳时期，又是沾染不良行为的危险阶段。此阶段，如果不适时矫治小学生的不良行为，便会错失良机，给将来的发展带来难以弥补的缺憾。本课题力求以科学理论为指导、在实践中探索最佳的矫治小学生不良行为的途径和方法，通过研究和实践，使学生能够从小养成良好的行为习惯，为今后的学习和生活打下良好的基础。 二、课题的理论依据 学校、家庭、社会是孩子受教育的三大课堂，实现家庭教育与学校教育相结合，是提高家庭教育质量的需要。望子成龙、望女成凤是每个家长的心愿，但由于家长的修养、学识、教育水平的高低不等，使我们的家庭教育存在很多误区，主要表现在：①过分溺爱，重养轻教——捧在手里怕碰着、含在嘴里怕化了，袒护孩子的缺点、纵容孩子的放肆，养成孩子自理能力差而又刁蛮、任性的性格；②望子成龙、重智轻德——只盼孩子将来成“龙”，忽视孩子的眼下成人，造成有的学生成绩优秀而品德较差，难以管教；③期望过高、暴力相加——家长自身没有建树，就把希望寄托在孩子的身上，由于期望值过高，一旦孩子没达到目标，就会产生恨铁不成钢的过激行为；④忙于事业托付他人——现代生活高效率、快节奏，很多事业型的家长（主要是经商者）苦于事业与家庭不能两全，把孩子托付给亲戚、朋友、老师，自己放心地去干事业，把本该属于自己的教育责任推给了别人，结果是得不偿失；⑤自以为是、轻视老师——有些家长自恃有一套安生立命的方法，对学校的教育管理不认同，甚至有对立情绪，并经常在孩子面前流露这种情绪，导致孩子对老师、学校的教育和各项措施持抵触情绪等等。这些错误的教育方式，与学校的教育极不合拍，严重制约着孩子的身心健康发展。可见，向家长推介正确的教育方法和经验，宣传现代教育观念，帮助家庭教育走出盲点和误区，提高家长的教育能力，是学校义不容辞的责任。成才在家教，理念方法很重要。 1.2007.1——2007.12，准备阶段。填写微型课题申请表，学习有关理论，制定课题研究方案，并落实微型课题研究方案。 2.2008.1——2008.12，调查研究阶段。通过多种方法对我校学生的不良行为进行调查分析，建立个体档案。 3.2009.1——2009.12，个案研究指导阶段。不断完善计划，落实计划。在实践中不断研究和创新，总结、归纳出相对成熟的做法和经验。 4.2010.1——2010.6，总结结题阶段。全面总结研究工作,形成终期成果：《矫治小学生不良行为的个案研究》结题报告。 五、研究的过程 （一）、原因分析 研究初期，我到图书室、网上查阅国内外有关对“小学生不良行为研究”的资料，并将有学习价值的资料汇总起来，集中学习、讨论，为后面的实践研究提供借鉴；研究过程中，学习有关“小学生身心发展规律”的理论，在科学理论的指导下深入研究小学生的身心发展规律和特点，制定行为矫治策略，并在实践中不断总结新经验，研究新问题。 依据有关理论，以自然观察法对班上小学生的表现进行分析、统计和汇总，分离出具有典型不良行为的小学生作为研究对象，他们的不良行为主要表现为：交往困难、多动、注意力分散、任性、自私、霸道、叛逆等。为找出产生不良行为的原因，我对所确立的对象进行长期的跟踪观察和客观详尽的记录，与家长沟通，分析出学生产生不良行为的原因： 1、遗传因素。心理学研究表明：一个人的某些不良行为与遗传有着很大的关系。 【案例】小军在交往中始终处于被动地位，家访中我们得知，他爸爸在小时侯也很胆小，特别是害怕与老师、长辈等成人交往。