《圆的周长》教学设计3讲义.doc

《圆的周长》教学设计 【教材分析】 ?“圆的周长”概念的教学，是以长方形，正方形周长知识为认知基础的，是前面学习“圆的认识”的深化， “圆的周长”计算方法的教学，是学生初步研究曲线图形的基本方法的开始，又是后面学习“圆的面积”以及今后学习圆柱、圆锥等知识的基础。因此它起着承前启后的作用，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。 【学情分析】 学生在学习圆的周长前已经理解了周长的意义，掌握了关于长方形，正方形周长的计算方法，也认识圆的各部分名称，知道半径，直径的关系并且会画圆，能测量出圆的直径。【教学用具准备】教师准备：PPT课件、细绳、直尺、绳子系的小球。 学生准备：圆形物品、圆形橡筋、直径为2、3、5厘米的圆形纸片、直尺、三角板、棉线、软皮尺、剪刀、实验报告单、计算器。【设计理念】 我们的课堂是生活的课堂，生命的课堂。可是，在现实的课堂中“为讨论而讨论”、“为合作而合作”、“为活动而活动”等华而不实虚有其表的教学现象频频出现。细细反思，教学观念与教学行为之间的距离主要涉及到课堂教学的有效性问题。如我在本课设计上力求为学生创设“探究──发现”的空间，让学生在操作中感悟，在探究中发现，在交流中升华，感悟“化曲为直”的数学思考方法，感悟“圆的周长与它的直径的关系”。 【设计思路】从本课教学内容整体看，我的设计思路是下面的图： 圆周长认识 圆周长获取 测量 圆周率 圆周长应用 公式 计算 【教学设计】 教学过程 设计意图 课堂活动一：创设情境，引起猜想：认识圆的周长?????????????????????????????????? （一）激发兴趣 今天，我们还来学习有关圆的知识。老师要先给大家讲一个故事。（边讲述边课件演示）小黄狗和小灰狗比赛跑，两只小狗都从同一点出发，小黄狗沿着正方形路线跑，小灰狗沿着圆形路线跑，结果小灰狗获胜。小黄狗看到小灰狗得了第一名，心里很不服气它说这样的比赛不公平。同学们，你认为这样的比赛公平吗？ （二）认识圆的周长 1.回忆正方形周长： 师：小黄狗跑的路程实际上就是正方形的什么？什么是正方形的周长？ ?? 2.认识圆的周长: ?? 师：那小灰狗所跑的路程呢？（师根据学生的回答板书课题：圆的周长） 师:圆的周长又指的是什么意思？ 生：圆一周的长度，叫做圆的周长。（师板书：围成圆的曲线的长） 师：请同学们闭上眼晴：“想像”，圆的周长展开后，会怎样？ 生：一条线段。 师：请同学们拿出老师发给你的圆形橡筋，并剪断，看看成什么？ 学生齐答：也是一条线段。 3.动手体会：每个同学的桌上都有一元硬币、茶叶筒、易拉罐等物品，从这些物体中找出一个圆形来，互相指一指这些圆的周长。 课堂活动二：动手操作，引导探索 （一）讨论圆周长的测量方法 ?1、讨论方法：下面，老师要请各学习小组利用手中的测量工具，互相合作，动手测量圆的周长。测量完后，相互交流一下，有几种方法？（学生讨论，动手测量） 2、反馈：哪个小组派个代表来说说你们小组是怎样测量出圆的周长？ （学生说出三种方法：绳测法、滚动法、软皮尺测，老师进行演示） 3、小结各种测量方法：（板书）?????? ??? 转化 ???????? ??????????????曲?? ?直 4.创设冲突，体会测量的局限性 在刚才的操作中，我们用绳测、滚动的方法都能测量出圆的周长，但是不是所有的圆都能用这种方法测量出它的周长的？同学们请看（老师甩动绳子系的小球，形成一个圆）小球的运动形成一个圆，又比如（老师演示摩天轮），你能用绳测、滚动的方法直接量出它的周长吗？ 这说明用绳测、滚动的方法测量圆的周长太麻烦，有时也做不到。这就需要我们找到一种既简单又能准确计算圆的周长的方法。研究圆的周长首先应考虑圆周长跟什么有关系。 （二）讨论正方形周长与其边长的关系 ? 要探讨圆的周长到底与什么关系？先探讨正方形周长与其边长的关系 （课件出示一个表格） 正方形 周长 边长 周长：边长 1、 ? 1cm ? 2、 ? 2cm ? 3、 ? 3cm ? 我的发现：正方形的周长与它的边长的比值是（??? ）。即正方形的周长是它的边长的（????? ）倍。（多媒体显示）。 （三）探讨圆的周长与直径的关系 1、请同学们看屏幕，认真观察比较一下，想一想，圆的周长跟什么有关系？（多媒体教具演示：圆的周长与它的直径长短有关） 提问：你们是怎么看出圆的周长和直径有关系？ 小结：圆的直径越长，它的周长就越长。这说明圆的周长和直径有关系。 2、学生测量出圆的周长，并计算周长和直径的比值 圆的周长跟直径有关系。有什么关系呢？圆的周长跟直径是否存在着倍数关系呢？下面我们来做个实验。小组分工合作，用你喜欢的方法测量出圆的周长和直径，并计算出周长和直径的比值，得数保留两位小数，填好报告单，第四栏可用计算器