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大学生素质教育的误区及对策 　　摘 要 素质教育重在培养具有实践能力和创新精神的学生，使学生在德智体等方面得以全面发展。同时，素质教育在我国的教育事业中是一个引人注目的亮点，也是一场深刻的革命，自二十世纪九十年代始，我国教育界从未停止对素质教育如何进行、存在的缺陷等问题进行探讨，尽管如此，历数素质教育推广十七年以来，并未取得显著成绩。鉴于此，本文分析了我国大学生素质教育存在的误区及形成这些误区原因，并提出了解决大学生素质教育误区的措施。 　　关键词 素质教育 误区 对策 　　作者简介：陈佳，重庆工程学院；杨朝，湖南省地质矿产勘查局407队。 　　中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.06.393 　　一、大学生素质教育概述 　　（一）素质教育的含义和内涵 　　1.含义：关于素质教育的含义，目前争议比较多。国家教委于一九九七年印发的《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中有对于素质教育的明确解释，即：“素质教育是以提高民族素质教育，面向全体学生且全面提高学生的基本素质为宗旨，着眼于社会和受教育者的长远发展要求，注重培养受教育者的能力、态度。” 　　2.内涵：素质教育的本质是打破教育纯粹为政治经济服务的误区，实现理想人格教育。虽然目前对素质教育含义的争议颇多，但素质教育的内涵却是明确的。 从某种意义上说，可以认为素质教育就是促进人的发展的教育。 　　（二）素质教育的意义 　　1.有利于提高大学生的综合素质：在我国过去很长的一段时间里，教育评价体系重视学生的分数而很大程度上忽略了学生的实际能力，使学生的发展失衡，出现片面性与“高分低能”的情况，这让大学生在面对日益激烈的竞争中处于越来越不利的境况。 因此，大学生素质教育势在必行。 　　2.有利于增强大学生的竞争力：让大学生发挥自己的主观能动性，发挥自己的天分特长，合理规划自己未来的人生道路与发展方向，在充满着激烈竞争的就业环境中发挥自己的优势，提高自身的竞争力。 　　3.有利于保障千万家庭的幸福：当今在中国，大部分家庭里孩子占据着家庭的核心位置。 试想，在这样的情况下，如果这个孩子出现了问题，对于所属的家庭来说绝对是巨大的灾难，因此只有通过实施素质教育，让青少年在学习知识的同时，身心和人格健康发展，才有利于保障家庭的幸福生活。 　　4.有利于保证国家的昌盛：俗话说“少年强则国强”，要让少年变强则必须先让教育强，通过教育来改变青少年学生的素质。目前我国与西方发达国家的差距从根本上说是人才和素质的差距。我们要想赶上发达国家，必须实施素质教育，培养一大批优秀人才，为中华民族的繁荣昌盛奠定坚实的基础。 　　（三）素质教育和应试教育的区别 　　1.内涵不同：应试教育本质上是伴随着考试而存在的，这种教育模式下教育出来的学生的主观能动性会被降低。而素质教育则体现的是一种自由自主和谐，且素质教育是一项长久的教育活动，对于学生的健康全面发展十分有益。 　　2.价值取向不同：价值取向的差异也是应试教育和素质教育的根本区别。 素质教育注重发挥学生的主观能动性，其宗旨是促进学生的全面发展，而应试教育限制了学生的主观能动性，将考试、单一学习知识和学生绑定在一起，造成了学生的片面发展。 　　3.实施方式不同：实施方式的差异主要体现在对学生的评价标准体系不同。应试教育对学生的唯一评价标准就是考试成绩，而素质教育不仅将学生的考试成绩作为评价标准，还考核学生的品德等因素，注重学生的全面发展。 　　二、大学生素质教育存在的问题 　　（一）认为素质教育与应试教育水火不容 　　其实素质教育是在改正传统的应试教育弊端的情形下应运而生的，但是大部分人将素质教育和应试教育对立起来，凡是应试教育所要求的那么必然是素质教育所应反对的，凡是素质教育所采取的那么应试教育也一定要要摒弃，形成了这样的错误观念：认为素质教育就是减轻学生学习文化知识的负担，就是取消专业知识考试，就是用一个统一的标准要求学生，让每个学生都有一样的发展，开设一些选修课、活动课等就可以了。这显然违背了常理，因为每个学生先天的禀赋和后天成长的环境及其经历是不同的，所以他们的发展不可能千篇一律。 　　（二）未能准确把握素质教育的内涵和实质 　　一是认为素质教育就是德育，把德育和专业知识对立起来，造成德育和智育脱节的现象。 二是将素质教育等同于校园文化活动和专业课之外的课程，把素质教育当作是一种手段，而没有将素质教育的精神和原则贯穿到整个教育当中去。三是认为素质教育就是获取尽可能多的资格证书。 　　（三）片面理解素质教育的场合对象阶段 　　素质教育不应该仅仅在学校进行，家庭和社会也是进行素质教育的重要场所。对于一个人来说，学生阶段是非常重