《种群的数量变化(第一课时)》教学精选.doc

《种群的数量变化（第一课时）》教学案例 教学目标 知识与能力 说明建构种群增长模型的方法 用数学模型解释种群数量的变化 过程与方法 尝试建构种群增长的数学模型 通过分析群体→探究数学规律→解决实际问题→建构数学模型的方法，体验由具体到抽象的思维转化过程 掌握种群数量变化的规律，解释和解决实际生活生产中的问题认同数学模型在生物学研究中的作用充分认识到合理利用生物资源的重要性如何构建种群数量的数学模型？n代细菌数量的计算公式是什么？1、野兔种群增长的原因有哪些？ 2、怎样用数学语言来描述野兔种群增长的规律？ 3、如果用N0表示野兔种群的起始数量，用λ表示野兔种群数量每年的增长倍数，用Nt表示t年后野兔种群的数量，那么，Nt为多少？ （引入知识点）我们若是用坐标图的形式来描述细菌种群数量的变化，会是什么样的呢？也是类似刚才细菌数量变化的这样一个曲线图。（幻灯片展示）因为它的形状很像一个字母“J”，所以称为种群增长的“J”型曲线，这也就是我们今天的第二个学习目标。下面我们根据刚才的分析讨论来总结一下“J”型曲线的产生条件，增长特点、数学模型、适用范围。（幻灯片展示） 产生条件：食物和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害等 增长特点：每年以一定的倍数增长，后一年都是前一年数量的λ倍。 建立模型：t年后该种群的数量为：Nt= N0λt 模型中各参数的意义： N0为某种动物种群的起始数量，t为时间， Nt表示t年后该种群的数量，λ表示该种群数量是一年前种群数量的倍数。 适用范围：理想条件、没有环境阻力、实验室条件下、外来物种入侵的早期阶段 （进一步思考）1.呈“J”型增长的种群其增长速率随时间的变化是怎样的？ 2.其增长率随时间的变化又是怎样的？ 种群增长的“S”型曲线 （问题过渡）自然界中像这样的“J”型增长能一直持续下去吗？换言之，刚才材料中的澳大利亚的野兔会一直以每年λ倍的年均增长率增长下去吗？显然不会，如果自然界的生物种群都是以“J”型方式增长，地球早就无法承受了。那如何证明呢？ （实验分析）（呈现高斯实验），生态学家高斯曾经做了这样一个实验：在0.5ml培养液中放入5个大草履虫,每隔24小时统计一次大草履虫的数量,统计结果。最终绘制出这样一个曲线图。带领学生分析“S”型曲线并思考： 1、你认为高斯得出种群经过一定时间的增长后，呈“S”型曲线的原因是什么？ 2、如何理解K值的前提条件“在环境条件不受破坏的情况下”？ （引入知识点）这就是我们今天要完成的第三个目标，下面结合我们刚才的分析并对比“J”型曲线我们总结一下“S”型曲线的产生条件和增长特点。 产生条件：存在环境阻力。自然界的资源和空间总是有限的，当种群密度增大，种内竞争加剧，天敌数量增加，导致出生率降低，死亡率增高。 增长特点：当死亡率增加到与出生率相等时，种群增长停止，稳定在K值上下。 （进一步思考）1.K值是固定不变的吗？ 2.“S”型增长的种群其增长速率以及增长率随时间的变化分别是怎样的？ 课堂小结： 我们本节课的三个学习目标已经完成，其中种群增长的“J”型曲线和“S”型曲线是本节课重点。下面我们就这两者做一下比较。 项 目 “J”型曲线 “S”型曲线 前提条件 环境资源无限（食物、空间充裕，气候适宜，没有敌害等） 环境资源有限 种群数量变化规律 数量连续增加， N t=N 0λ t 达到环境条件允许的最大值后停止增长，保持相对稳定状态。 种群增长率 保持稳定 随种群密度上升而下降 K值的有无 无 有 相同点 均为增长型曲线 问题拓展： （活动形式为小组讨论，各小组整理出讨论结果，选3个小组分别展示讨论结果，此过程中其它小组给予补充完善，最后由老师明确思路及答案） （幻灯片展示） 1.水产养殖者为了持续获得最大捕捞量应当使被捕鱼群的数量保持在什么水平？为什么？ 2.对于家鼠等有害动物的防治，从环境容纳量的角度考虑，应当如何采取措施？ 问题答疑： 在课前预习及刚才的学习过程、讨论过程中，你还遇到了哪些问题？ （此环节不再以组为单位而以学生个体为单位，通过横向提问的方式由学生自己提出问题，自行解决，最后有老师点评指正。教学中学生确实提出了一些比较好的问题，其中具代表性的有以下两个： 1.我国人口的增长能不能算是“J”型增长？ 2.能不能把“J”型曲线看成是“S”型曲线的前半段？） 问题反馈： 通过刚才几个问题的解决，我们对本节的内容又有了更深入的认识，下面我们做几个练习题来反馈一下大家的学习成果。（幻灯片展示） 1.数学模