圆的周长及教学反思.docVIP

“圆的周长”教学设计 《义务教育课程标准实验教材 数学》六年级上册第62～64页。 【教学目标】 1．通过小组合作探究，实际测量计算理解圆周率的意义。 2．通过对比分析掌握圆周长的计算公式。 3．能用圆的周长的计算公式解决一些简单的数学问题。 4．通过数学史的了解，感受数学的神秘，渗透爱国主义的思想。 【教学重、难点】 重点：推导圆的周长的计算公式，准确计算圆的周长。 难点：理解圆周率的意义。 【教学过程】 一、设置情景，引入课题（5分钟） 出示少年强比赛图片，谈话：这是什么项目的比赛？（推铁环）他们是什么形状？（圆形）关于圆，你们已经知道什么了？（学生交流，复习圆的有关知识）你还想知道什么？学生可能会说：“我想知道什么是圆的周长？”“圆的周长与什么有关”“我想知道圆的周长怎么计算”今天我们就先来研究圆的周长。（板书课题：圆的周长）（设计目的：通过学生刚刚经历的比赛情境引入新课，能充分的调动学生的学习积极性，把学生的注意力集中到课堂中来。） 二、设疑激趣，探究周长（25分钟） 1、圆周长的定义（1分钟） 设疑：什么是圆的周长呢？请同学们那出你手中的圆，摸一摸，有什么感觉？是直的还是弯的？也就是说围成圆的一圈的曲线的长就是圆的周长。（课件出示）：围成圆的一圈的曲线的长叫做圆的周长 2、动手量一量或滚一滚（10分钟） 提问：那么，圆的周长怎么测量呢？学生可能会说：“用线绕一圈，再把线拉直，用尺子量。”“圆沿直尺滚动一圈，滚过的长度就是圆的周长”等。老师补充说明：绕线法、滚动法。师：“那就用你准备好的测量工具，同桌合作任意量出其中一个圆的周长，把你们测量的周长和直径写课本上的表格里。 学生活动：同桌合作完成下表，看哪一组完成的最快。 提问：你们测量的周长是多少？（把测量的结果填写在黑板上的表格里。）你们是怎么测量的？（学生交流并演示） 物品名称 周长 直径 1号圆 ? ? ? 2号圆 ? ? ? 3号圆 ? ? ? 4号圆 ? ? ? 师：老师也进行了测量，我测量的圆的直径是10厘米，老师分别用了绕线法和滚动法，请看：（课件演示绕线法、滚动法）把数学填写在黑板上的表格里。不管用绕线法还是滚动法，都是把曲线化成直线，即化曲为直。（板书：化曲为直），可是，如果要想知道摩天车轮的周长，用这两种方法可行吗？（学生摇头，不可行） 师：圆的周长可能跟什么有关系呢？咱们来看一看表格中的数据，你能发现什么？（直径大的，周长就大。）看来真的有关系。咱们一起回忆回忆，长方形周长与什么有关？是长和宽的和的几倍？正方形的周长呢？照这样推想，圆的周长是不是也应该是直径的几倍呢？咱们算一算吧，除不尽保留两位小数。（学生计算的同时，老师在表格的下面把“周长”是“直径”的，计算完了补充3倍多一些）（设计目的：让学生用已有的知识经验，去思考周长与直径的关系，培养锻炼学生学会思考，学会转化，同时强调学生的小组合作意识） 小组汇报结果。（板书在黑板上的表格里） 3、对比分析（5分钟） 师：观察一下我们得到的几组数据，你发现什么规律了吗？ 学生自由谈。（一个圆的周长总是直径的三倍多点；直径大的周长也大，直径小的周长也小；）不错，老师也发现了它们的比值既不一样，又好像一样，到底它们的比值是不是固定的呢？请同学们打开课本，看一看书上是怎么说的？（自学课本，培养学生阅读的能力）（学生自学的同时，把圆的周长、直径、圆周率等关键词提前写在黑板上。） 通过自学，你知道了什么？（学生交流：一个圆的周长与它的直径的比值是一个固定的数，我们把它叫做——圆周率，用字母π表示。）板书：圆周长/直径=圆周率（固定值π）（圆周率是一个无限不循环小数。）（它的值是：π=3.1415926535……，在实际的应用中，一般取它的近似数π≈3.14。）同学们看书很仔细。（课件出示：学生齐读：圆的周长除以直径的商是一个固定的数，我们把它叫做圆周率，用字母“π”表示。“π”是一个无限不循环小数。 “π”的值在3.1415926至3.1415927之间。 通常取它的近似值3.14。 π ≈3.14）现在我们知道了吧，圆的周长是它的直径的几倍？（π倍） 4、了解数学史（2分钟） 师：其实，圆周率π的产生历经了漫长的历史进程，想知道吗？（想）请看：（课件演示：古希腊的数学家阿基米德是世界上最早进行圆周率计算的所以圆周率就用希腊文“圆周”一词的第一个字母“π”表示。南北朝数学家祖冲之把π，即3.1415926与3.1415927之间。这是当时世界上算得最精确的数值。π的小数位数已经突破10亿位小数大关把印成书将达三、四百万页π，你能得出圆周长等于什么吗？板书：圆的周长=直径×圆周率 C =πd 或 C =2πr (设计目的：初步感知数学史，渗透爱国主义思想)